各美其美 美美與共

邢小娣

摘 要：“蘇式創意剪紙”是將蘇州地區的自然資源，人文資源和社會資源融入初中剪紙特色課程建設中。通過開展蘇州特色剪紙教學的實踐，采取靈活多樣的教學模式，最大限度地激發學生對蘇州文化的和對剪紙的學習熱情，并對教學實踐策略進行研究，開發學生潛力和創作靈感，促使學生用剪紙表現蘇州的文化與發展，用剪紙講述蘇州“故事”。

關鍵詞：“蘇式創意剪紙”; 課程開發; 實踐策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-026-002

費孝通先生曾有言“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。[1]”美的事物養眼養心，使人獲得視覺的沖擊力和審美的滿足感！剪紙藝術裝飾性強、操作簡便，一直以來它都以其豐富的形象語言反映著中國深邃的傳統思想、古老文化、彰顯著創造之美。剪紙以自身之“美”，美化著我們的生活。蘇州是歷史文化名城，有全國知名的“美景”，蘇州園林、江南古鎮、昆曲、刺繡等自然資源和文化資源，有著深厚的文化內涵。一切美好的事物都是相通的。當剪紙的“美”與蘇州特色文化之“美”相碰撞，“蘇式創意剪紙”課程的開發與研究，則以其“各美其美”展示著“美美與共”的風采。

一、互鑒共融，各美其美

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生的智慧在他的手指尖上。”剪紙藝術，是一種鏤空藝術，其特點主要表現在空間觀念的二維性、刀味、紙味、紙感、線條與裝飾、寫意與寓意等方面。通過雕、鏤、剔、刻、剪等技法來表現藝術，有其獨特的技法和趣味性，讓學生逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，并進行綜合應用，剪紙課程深得學生的喜愛。學生從設計剪紙草圖到制作完成剪紙作品的過程中，要對多種剪紙紋樣進行設計搭配形成蘇州符號，對剪紙要素進行疏密安排，還要考慮制作過程中的技法處理。“蘇式創意剪紙”課程的開發，有利于培養學生的創作能力、手腦協調能力和審美鑒賞力。

蘇州的文化積淀深厚，有著“史跡名園、小橋流水、粉墻黛瓦”的獨特風貌。也有著蘇繡、昆曲、評彈等藝術文化資源，都是值得我們大力發揚的文化瑰寶。“蘇式創意剪紙”是基于蘇州地域文化背景，基于體現蘇州特色的剪紙創作與表現。通過對蘇州地方特色資源的開發， 更有利于學生理解蘇州文化豐富的多樣性，體驗鮮活生動的蘇州底蘊，提高藝術學科素養。進行剪紙教學實踐經驗的總結，而后進行“蘇式創意剪紙”校本課程的實踐，拓展現有教育資源、豐富課程體系、提高綜合素養。進一步促進“剪紙藝術進校園，蘇州文化進課堂”，使學生關注蘇州的古典文化與新時代的發展，推進蘇州文化和剪紙藝術在校園中的傳承。

二、創意發展，美美與共

“蘇式創意剪紙”課程的開發，是充分發掘中學生的想象與創意潛能，將蘇州文化元素與剪紙紋樣進行融合，通過剪紙的藝術形式，對蘇州的文化底蘊和現代風貌進行表現、突出和強化。用傳統的剪紙表現創作者對蘇州的認識，對吳文化的理解。激發學生對蘇州文化的研究熱情，開發學生潛力和創作靈感。開展蘇州特色剪紙教學的實踐，采取靈活多樣的教學模式，并對教學實踐策略進行研究總結，不斷深化研究，使課程更系統、更完善。

（一）“創意”在蘇州文化中扎根

蘇州文化的繁榮源于悠久的歷史。“蘇式創意剪紙”課程植根于研究蘇州文化資源，總結繼承優秀傳統文化。以蘇州園林為例，它是世界文化遺產，是蘇州文化的一張響亮名片，蘇州園林造園藝術登峰造極，匯聚文化精品，是江南私家園林的代表，體現吳文化的底蘊。課程是基于蘇州地域文化背景的剪紙創作課程，課程重在突出蘇州的地方特色與創意設計。從興趣入手，營造學習氣氛，有效調動學生了解本土文化的學習動機和學習熱情，提高學生學習創作興趣。教學中運用實物教具、實地影像、交互式白版等手段來創設情境，激發學生的創作熱情。例如：在初二年級的《蘇州園林》一課教學中，通過播放《蘇園六紀》的視頻片段導入新課，動態的畫面，讓學生感受園林的自然之美。再進一步了解蘇州古典園林的堆山疊石、花廊雕窗等多種空間組織方法，體會園林文化中的虛實相間、曲折多變的藝術效果。巧妙的空間意識和空間美感容易引起學生繼續深入了解蘇州園林的興趣。促使學生去實踐、去探索，能夠有學習的直接動力，不斷開辟智慧進行蘇州特色創意剪紙的設計。也可以突破傳統課堂教學的模式，走出教室，有條件的可以進行實地考察，到自然中去，到博物館去，進一步加深認識與感悟，“有感而發”創作的作品往往更生動、有表現力、更有深度。

（二）“創意”在設計感悟中開花

課程的開展以蘇州文化為依托，首先要根據主題進行圖案設計，需要學生根據理解用剪紙紋樣塑造蘇州形象。教師要采用多種教學方式，因材施教，多啟發學生創作靈感，多鼓勵創作原創作品，使學生了解創作方法，體驗創作樂趣，樹立創作信心，保護學生動手欲望，提高學生動手動腦能力。

一是激發學生創作靈感。蘇州文化豐富多彩，給學生提供有蘇州特色的參考圖案、資料。同時鼓勵學生自己搜集感興趣的圖文資料，來確定表現的主題方向。搜集資料的過程也是學生接觸感悟蘇州文化底蘊的過程，可以幫助學生進行剪紙圖形設計創作提供創作依據和靈感。例如，在《蘇州園林——花窗》一課中，教師在課前布置了搜集花窗的實景圖片并在課上交流分享，幫助學生了解和感受花窗的裝飾感和形式美，花窗也是景窗，方寸之間有意境。進而具體了解到蘇州園林中的花窗圖案有哪些符號，花窗圖形有什么寓意。再利用剪紙紋樣的特點和技巧進行花窗圖案的設計，就能夠得心應手了。

二是保護學生的創作欲望。設計中要把蘇州形象用剪紙的紋樣表現出來，用哪些紋樣能夠更好地表現效果，要經過思考和嘗試，甚至是多次修改。所以，例如，蘇州園林中有許多傳統裝飾圖案與紋樣，學生設計制作可以由易到難，逐漸深入。先從簡單的角隅紋樣和適合紋樣開始，然后擴展花窗的表現，再延伸到花窗與圍墻、花窗與園景、花窗與花窗的表現。教師在教學剪紙過程中可以鼓勵學生用鉛筆先畫一個簡單的比例打稿，留有創作空間，再有的放矢地進行接下來細節的設計安排。這樣可以消除孩子的畏難情緒，也常常會出現意想不到的效果。在學生完成設計圖稿之后，教師應以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，肯定優點，指出不足;對動手能力較差的學生應肯定其敢于大膽表現自己的想法，給予學生堅持完成接下來動手制作步驟的勇氣，使每個學生都能地保持強烈的動腦欲望和動手興趣，養成大膽設計、敢于嘗試的好習慣。

三是增強學生的創作趣味。注重創作內容的趣味性，指導學生從自己感興趣的蘇州文化內容入手進行剪紙創作，讓學生選擇有趣并易于表現的項目，使學生的創作之初就愉快、輕松、有吸引力。例如蘇州園林景觀、昆曲人物頭飾、水鄉古鎮場景等等;加強創作形式的趣味性，使作品更加豐富多彩。把蘇州風格的裝飾圖形進行套嵌、拼連、粘貼，也可以用剪紙與繪畫相結合等多種造型設計方法，多種趣味的形式表現蘇州的美;發揮創作想象的趣味性，創作不是簡單的再現物象，可以根據設計需要進行“園中有景，景中有意，景景結合”的自由安排。設計中需要充分地發揮想象力，將蘇州形象、江南情景進行合理的位置經營、繁簡處理，再運用簡括、平面、添加、夸張等手法進行剪紙紋樣的填充與修飾，一幅生動的蘇州韻味的剪紙作品的設計稿就可以完成了。

（三）“創意”在剪紙實踐中結果

優化“蘇式創意剪紙”教學方式，豐富校本課程開發的途徑。在教學中開展“蘇式創意剪紙”特色教學，給學生提供一個自主探究、展現個性創作、展示蘇州特色剪紙作品的平臺.倡導加強中學蘇州文化元素研究的教學，進行校本課程研發，推進蘇州文化進校園。通過蘇州特色剪紙教學的研究，一改蘇州地方美術因在美術課本中出現較少、教學內容簡單、因課時少而不能全面深入地對蘇州文化進行了解的現狀。進行案例分析，尋找應對策略，從“蘇式創意剪紙”的新視角優化剪紙教學，促進課程開發。

1.做有想法的課程。“蘇式創意剪紙”課程教學的重點是創作出有蘇州特色，體現蘇州古典韻味和新時期江南風貌的原創剪紙作品。做有想法的課程，首先是制作材料的多樣性。剪紙的載體可以是紙張，也可以是金銀箔片或者皮革等。可以單色、多色、套色，可以制作獨立作品，也可以黏貼拼接制作。其次是做有蘇州特色的意剪紙，要突出創意、新意，不是對物象進行簡單的再現。由于剪紙工藝的限制，也不適合采用寫實的手法，而是超越現實的表現，通過變形、夸張，突出典型特征，使其形式更明確、更集中、更引人注目。同時也是對形象繁雜內容的條理化、規范化的處理過程。做有想法的課程，還表現在進行多種形式、多個主題、多種風格的剪紙設計與制作。課程的開展，可以滿足學生好奇心，培養創新品質，激發創作智慧，挖掘創新潛質。

2.做有方案的課程。課程的實施需要一個完善的設計方案，并制定實施步驟。設計方案本身也是學習的一個重要內容，同時方案也可以監控學習過程。嘗試進行多個主題、不同材料、不同風格的蘇州特色創意剪紙嘗試。例如，園林主題、昆曲人物主題、水鄉古鎮主題、蘇州新貌主題等。課程的實施步驟通常為確定主題，收集研究資料，進行創作設計，剪紙鏤刻實踐，作品展示與評價。根據實際需要，方案的制定也可以是基于項目設計的合作學習。而對于方案實施過程中遇到的問題也要進行及時反饋，進行反復調整，促使課程方案更加的全面、系統、有指導性。

3.做有過程的課程。互鑒共融，重在過程。考慮了初中生的年齡特點，邏輯思維能力，技巧和剪紙紋樣表達能力。設計制作需要身體力行去實現，制作活動過程需要耐心耐力。制作剪紙的過程是把設計轉化為作品的過程，是需要剪紙技能表現的過程，有一定的時間長度，需要工匠精神。當然，也有對制作效果不滿意或者制作失敗的時候，需要不斷修改和反思，從而精益求精。例如，通過實踐操作剪紙后總結制作心得;手腕和手指靈活處理，左右手動作配合，然后再將剪紙形象的線條分解為直線、折線、曲線、螺旋線。在學生逐步掌握剪紙的基本技能，熟悉剪紙規律。把疏密、參差、平衡，以及不規則線條的自由組合，有美感、有節奏、有感染力的作品。以剪紙實踐和創作為載體，有助于學生的主體性、獨立性以及做事細致、認真等良好習慣的培養。讓學生在設計和制作剪紙的過程當中，加深蘇州印象，提高動手動腦能力和加強藝術綜合素養的提升。

4.做有成果的課程。蘇式創意剪紙的創作過程，是把想法和創意轉化為現實的學習。這個“現實”就是具體成果，也就是有蘇州特色的剪紙作品。成果意識有利于增強學生的勞動意識和工匠精神。成果主要就重在三個方面：一是文字成果，挖掘蘇州特色文化資源，查閱和收集相關資料，問卷調查和數據分析等文字成果;二是剪紙創作的作品收集，可以按主題、風格的不同進行整理。三是總結創意剪紙的實踐經驗，通過改編、補充、拓展和新編等方式進行蘇式剪紙課程開發，形成系統化的校本課程案例集。為民間剪紙藝術提供一個新的發展途徑。

5.做有交流展示的課程。“蘇式創意剪紙”課程，不能只局限于課堂上的教學，由于作品傳達著蘇州特色文化，而剪紙有著獨特的視覺效果，因此，把課內活動延伸到課外，是文化傳播和藝術傳承的重要環節。通過進行創作成果的展示、開展分享交流、建設網絡展示平臺、營造眾創文化氛圍等多種形式推進“蘇式創意剪紙”課程的開發與完善。提升學生創作的成就感，增加創作動力。例如通過舉辦蘇州特色剪紙作品展、昆曲主題剪紙沙龍、學生剪紙作品集等一系列具體活動，使學生把對蘇州文化的理解和對家鄉的熱愛之情，用剪紙的作品逐一呈現。課程的開展更有利于蘇州文化的教育傳播。學校在與法國、新加坡等友誼學校的教育交流中，“蘇式創意剪紙”課程以其深入的文化研究、豐富的實踐活動、課內外的聯動、多元化評價而深受國際友人的喜愛。

文化之美不拘泥于一格，不沉寂于一瞬，不固化于一時。進行“蘇式創意剪紙”課程的開發與實踐，為蘇州文化開拓了一個獨特的文化空間。學生通過用剪紙的形式來表現蘇州園林和江南水鄉，表現昆曲評彈藝術，表現新時代蘇州的社會面貌與蓬勃發展……透過一張張學生的剪紙作品，展現的是學生心中的蘇州，是蘇州這座千年古城的文化氣質。“人如果能有所擅長，便會獲得自信和自我意識”[2]。剪紙藝術和蘇州本土文化的結合定會以高度的文化自信，展現吳文化的古韻今風，使蘇州文化日益根深葉茂、絢麗多彩！

參考文獻：

[1]費孝通.缺席的對話——人的研究在中國——個人的經歷《讀書》，1990年第10期

[2][德]托馬斯·維爾德格魯伯著.造就全人的藝術教育，天津教育出版社，2014年6月362頁