新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

王海軍

【摘? ?要】? 新高考制度的推出意味著我國教育深化改革邁入了一個新的臺階，同時也為教育工作指明了新的方向。在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，教師積極學(xué)習(xí)解讀新高考制度背后的教育理念和教育思想的變革，并積極調(diào)整教學(xué)策略，反思現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的不足，為推進素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻一份力量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，就新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行了探究。

【關(guān)鍵詞】? 新高考;高中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)策略

2019年4月，江蘇省人民政府正式出臺《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》，江蘇省新一輪高考綜合改革正式啟動。在本次高考改革中主要模式定為“3+1+2”，語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科采用全國卷。數(shù)學(xué)學(xué)科在高考改革中受到的影響并不大，但是教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白高考改革的本質(zhì)是為了踐行素質(zhì)教育，促進學(xué)生思維能力與探究能力的發(fā)展，盡可能改變“高分低能”的現(xiàn)象。基于此，教師在教學(xué)實踐中要積極響應(yīng)新高考的導(dǎo)向，在日常教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題梳理

1.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，過分重視理論。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容往往比較單調(diào)，換句話說就是“考什么，教什么”，教師的教學(xué)思路被教材內(nèi)容所固化，缺乏對學(xué)生進行能力和興趣的培養(yǎng)。在這種課堂模式下，學(xué)生接受的教育幾乎等同“解題訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)文化的滲透以及生活內(nèi)容的引入嚴重不足。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間有著密切的關(guān)系，教師在開展理論教學(xué)的同時重視引導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究。

2.教學(xué)方式固化，學(xué)生興趣不足。教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，一名合格的教師必須具備“化繁瑣為簡單，化枯燥為有趣”的能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的阻力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂中，往往存在教師教學(xué)方式固化、學(xué)生興趣不足的情況，“授受式”教學(xué)方式盛行。針對這種情況，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，致力于為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

1.鼓勵學(xué)生小組合作，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)生集思廣益取長補短，在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)先進帶動后進的教學(xué)目的。舉例而言，高中階段“數(shù)列”相關(guān)的知識，主要包括等差數(shù)列和等比數(shù)列兩部分內(nèi)容，這兩者之間有著密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)習(xí)等差數(shù)列的知識點，然后按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，并為小組成員提供“分類討論”的探究思路，讓學(xué)生嘗試獨立完成等比數(shù)列前N項和公式的推導(dǎo)。最后學(xué)生通過合作探究成功得出以下結(jié)論：

當q≠1時，由Sn=a1+a2+a3+…an;an=a1qn-1可得：

Sn=a1+a1q+a1q2+…a1qn-2+a1qn-1;qSn=a1q+a1q2+a1q3+…a1qn-1+a1qn

所以：（1-q）Sn=a1-a1qn

所以：當q≠1時，Sn=a1（1-qn）/（1-q）或者Sn=a1-anq/（1-q）

當q=1時，Sn=na1

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教育與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系愈發(fā)密切，教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供個性化“加餐”。如在學(xué)習(xí)完“橢圓”相關(guān)的知識時，有些學(xué)生只記住了橢圓的標準方程，但是在利用方程解決實際問題的時候卻存在困難。這時候?qū)W生可以借助微課中典型例題來進行鞏固，利用課下碎片化的時間來彌補課上的不足。例1：已知橢圓的焦點是F1（0，-1）、F2（0，1），P是橢圓上一點，并且PF1+PF2=2F1F2，求橢圓的標準方程。例2：橢圓的一個頂點為A（2，0），其長軸長是短軸長的2倍，求橢圓的標準方程。通過例1學(xué)生可以鞏固已知橢圓焦點的情況下，標準方程的求法;通過例2學(xué)生可以鞏固未知橢圓焦點的位置的情況下，標準方程的解法。

3.全面整合教材內(nèi)容，開展單元整體教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教材中知識大多被按照單元、課時的形式進行了劃分，雖然整體上脈絡(luò)比較清晰，但是在大量繁瑣知識點的充斥下學(xué)生很難系統(tǒng)地去理解掌握知識。而在高考中則注重知識的系統(tǒng)性和整體性，這就要求教師在教學(xué)中把握知識的本質(zhì)，注重整合教學(xué)。以“三角函數(shù)”這一部分知識的教學(xué)為例，教師首先要界定教學(xué)內(nèi)容，其次制定單元整體教學(xué)目標，然后設(shè)計單元教學(xué)流程，最后落實單元整體評價與總結(jié)。通過對三角函數(shù)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以打破教材課時的限制，讓學(xué)生從整體上深入理解知識的本質(zhì)，在解題時能夠做到“以不變應(yīng)萬變”。

高考制度的改革與落實一方面標志著我國教育改革的前進，另一方面自上而下地為高中的教育工作提供了前進的方向。作為一名一線高中數(shù)學(xué)教師要做好“兩手抓”，一方面要加強對最新教育政策和方針的學(xué)習(xí)與解讀，另一方面要積極調(diào)整教學(xué)策略，為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、促進學(xué)生全面發(fā)展而努力。

【參考文獻】

[1]羅程.高考新政對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（43）：164-165.

[2]陳福英.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對新高考的探索[J].讀與寫，2018，15（05）：180.