初中數學教學中核心素養能力培養策略探究

摘 要：對于初中生來說，他們學習的科目增多，每一個科目學習的難度也逐漸增大。數學作為主科之一，對于學生的綜合發展有十分重要的意義。如果老師想要提高初中生數學學習的水平，除了要創新數學教學模式，提高學生的學習興趣之外，還必須要注重對學生核心素養的培養，讓學生掌握更多的數學解題技巧，提高學生的數學思維，從而提升學生的數學成績。

文章就初中數學教學中的核心素養能力培養的策略進行了探究。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略

一、 引言

初中數學是一門理論性較強的學科，尤其看重學生對數學知識的掌握能力，在數學學習當中，培養學生學會運用數學知識解決數學問題的能力，不斷強化學生對數學知識的積累，有利于促進學生思想品德和智力等方面的綜合發展。培養學生的核心素養，也有利于讓學生養成基本的數學素質，不斷激發學生學習數學的積極性和主動性，進而形成完整的數學知識體系。在核心素養的指導下，老師也應該不斷優化數學教學環節，激發學生學習熱情，才能夠真正把課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人。

二、 核心素養的基本含義

核心素養指的是學生在受教育的各個階段，逐漸形成的適用于個人和社會發展所必備的個人品格和關鍵能力。核心素養對于學生的知識、技能、情感和價值觀都有一定的要求。因此在學習的過程當中，老師要注重培養學生的個人品格，注重學生的學習過程，而不是學生的學習結果。與此同時，核心素養能夠培養學生可持續發展的能力，在信息化的時代更好地適應社會生活，實現自己的理想。在我國，老師和學校一定要把核心素養作為立德樹人的根本任務，不斷加深對核心素養基本內涵的理解，才能夠構建更加科學的課程體系。

三、 初中數學教學過程當中，培養學生核心素養的意義

在初中數學教學的過程當中，初中數學老師要以新課程標準為教學依據，注重對學生數學定義和公式法則等數學知識的講解，讓學生能夠有意識的利用自己所學的數學知識和培養的數學思維來解決現實問題。當學生具備了數學核心素養之后，他們就能夠自主的進行數學彼此的學習，靈活地利用所學到的數學知識來解決問題，這也是當今所有學生進入社會所必備的關鍵能力。培養學生核心素養，還要求老師把學生放在學習的中心位置，不斷提高自身的教學水平，更新教學觀念，堅持課堂創新，有效提高初中數學的教學質量和水平。

四、 初中數學教學過程中，培養學生核心素養的策略

（一）明確教學目標，優化教學設計

在初中教學的過程當中，為了有效培養學生的核心素養，老師要從學生的角度來進行課堂環節的設置以及課堂問題的研究和分析，并能夠利用數學邏輯和思維去進行推理，讓學生學會解題的方法和技巧。具體來說，老師要想提高學生的數學學習效率，首先就要明確學生在課堂上的學習目標，讓學生能夠集中自己上課時的注意力，把精力都放在自己所學習的內容上。

比如，在學習“全等三角形”的時候，老師就要明確教學的重點，即了解全能三角形的基本性質，掌握判斷三角形的方法。老師可以先用多媒體為學生播放與教學內容相關的圖片和視頻，讓學生進行學習，然后對學生進行提問：“通過PPT上的圖片以及小視頻，你們發現這些三角形都有什么樣的特點？哪位同學可以簡單的說一下自己的觀點？”。通過多媒體教學的方式，學生們能夠對新的教學內容充滿興趣，并能夠就老師的提問展開激烈的討論。有的學生說：“多媒體圖片上所呈現的兩個三角形無論是邊長還是形狀都不一樣。”還有的同學說：“老師，我發現有一組圖片上兩個三角形的大小相同，而且面積相等”。等學生發言完畢之后，老師繼續對學生說：“通過討論和總結，學生們能不能說一下全等三角形都具有哪些特質呢？請同學們花5分鐘的時間，仔細的閱讀本節的內容，根據教材信息提示來完善自己的答案。”學生在老師制訂的目標任務當中，能夠深入地進行數學知識的學習，也明確自己在課堂上應該做什么，應該怎么做。

通過這樣的方式，學生上課時的注意力能夠更加集中，學習的興趣變得更加濃厚，而且還能夠有效提高學生的數學思維，增強師生之間的互動，構建更加輕松和諧的學習氛圍。

（二）優化教學模式，打造情景教學課堂

數學課堂是學生學習的主戰場，一個好的數學學習氛圍能夠讓學生在學習的過程，更加容易地掌握數學知識，從而提高數學學習的有效率。但是在傳統的數學教學過程當中，很多老師只是單純的為學生講解課本上的理論知識，久而久之，很多學生對這種單調的模式會產生厭學的情緒，從而導致一些學生在課堂上常常會出小差，打瞌睡，看其他科目的書等。這種情況不僅不利于學生提高自己的學習水平，而且還不利于培養學生的數學核心素養。為了改變這一情況，老師就要不斷優化教學模式，打造情景教學課堂，更好地提高學生的學習狀態。

具體來說，老師在數學教學之中，可以為學生創造一些生活情景，讓他們能夠從自己熟悉的素材和生活問題當中掌握解決問題的方法。比如，在學習“勾股定理”知識的時候，由于這些內容重點知識較多，學生理解起來比較困難，為了減輕學生的學習壓力，老師可以為學生創造一下情景。比如，為了進行校區建設，有關部門先要在校園后面的山坡上整修水管，如果水管和地面的角為30度，水管總長為50米，如何判斷山的高度？這一生活情景對于學生來說非常的熟悉，他們能夠根據相關的提問進行激烈的討論，當學生討論完畢之后，老師可以對他們的思路和答案進行及時地指導和糾正。

當然，數學教學模式的優化，還要不斷完善教學評價的環節。在評價的過程當中，老師要根據學生的聽課狀態、學習態度、小組的討論情況和課堂的參與度來進行評分，從各個角度、各方面來對學生的學習進行評價，讓學生認識到學習最重要的是過程，而非結果，讓學生能夠學會以更加輕松的狀態來迎接生活中的挑戰，進而有效培養學生的核心素養。

（三）利用小組合作，培養學生核心素養

在初中階段，很多學生認識到的小組合作對于提高自身成績的重要作用。在我國，每個班級的學生人數較多，數學老師的教學任務也較重，無法完成對班級學生的一一教學或指導，利用小組合作的模式，不僅能夠減輕老師的教學負擔，還能夠通過小組成員的合作學習解決部分學生在學習中的疑問。但是，當前的一部分老師認為，有些學生在小組討論和交流的過程中，往往會說一些與學習無關的話題，浪費了課堂教學的時間，小組合作可能在一定程度上會降低教學的質量。筆者認為，如果老師上課只是為了快速地完成教學任務，不給學生思考和討論的時間，是極不利于培養學生數學核心素養的。為了發揮小組合作的效率，老師一定要不斷創新小組合作的模式，加強對學生的監督，引導學生進行小組合作學習。

比如，老師要根據學生的學習狀況，將他們分成數量相等，學習水平相當的不同學習小組，保證每一個小組都有1名數學尖子生，2～3名數學中等生，由數學優等生擔任小組長監督本組學生的學習和討論，同時分配學生在學習過程中的任務，讓每一名學生都明確自己的職責所在。為了提高學生的學習效率，老師也可以采用小組競爭的方法，并且合理地掌控學生討論和交流的時間，一定要確保完成所有的教學任務，盡量做到不拖堂。另外，老師在利用小組合作學習的模式進行教學的時候，也要注重幾點問題：學生合作項目應該具有啟發性和思考性，要以開放性的題目為主;模式要以實現學生優勢互補為主要目的;同時還要掌控小組討論和交流的時間及效率等。

利用小組合作和競爭的模式，能夠讓學生在老師的引導下進行小組學習，有效培養學生數學核心素養，讓他們意識到團結協作的重要性，在他人的幫助下實現自己的進步，進而為以后的數學學習打下良好的基礎。

（四）注重引導學生發現數學問題，自主分析并解決數學問題

在數學教學過程當中，注重培養學生發現問題，分析和解決數學問題的能力，也是培養學生核心素養的重要途徑。因為如果學生不去積極地進行數學問題的思考，只依靠老師的講解，就不能夠真正實現自我的進步。所以老師在課堂上一定要注意引導學生發現數學問題，通過親身的實踐和數學概念的理解，發現數學學習的規律。老師也要讓學生多多實踐，加強練習，感悟數學學習的方法，樹立嚴謹認真的數學學習態度。

比如，在老師教學“一次函數”知識的時候，老師就可以引導他們利用正反比例函數的定義和性質，試著去結合數學知識進行一次函數圖像的繪制，讓學生學會利用數形結合的思想來掌握以及函數問題的解決方法。在學習“反比例函數”的時候，老師也要多組織學生進行動手實踐，通過引導學生制作長方體的模型，讓學生思考長方體模型，在體積不變的大前提下，底面積變大或變小對長方體模型高的影響，學生通過觀察自己所制作的長方體模型，能夠更加直觀進行想象，清楚地認識到事物的變化過程，有效促進學生數學思維的發展。

再比如，在學習“圓的位置關系”這部分內容的時候，為了讓學生將抽象的數學知識和直觀立體的圖形結合在一起，利用樹形結合的思想，形成對圖形的全面認識，有效培養學生的空間觀念，老師就可以利用多媒體設備通過動畫來展現直線和圓的各種位置關系，通過動作慢放和暫停的方式為學生介紹直線到圓心的距離與圓半徑長短之間的比較問題。

通過這樣的方法，學生們能夠通過自身的實踐和老師教學方法的創新，不斷發現數學輸入問題中的數量關系，學會自動分析和解決數學問題，進而提高學生綜合素養。

五、 結語

綜上所述，雖然當前的初中數學教學過程中仍然存在著很多的問題，但是老師一定要注重對學生核心素養的培養，不斷完善和改進自己的教學理念和方法，同時一定要遵循新課程標準的要求，以學生為中心，借鑒國內外先進核心素養培養的方法，來滿足學生的不同學習需求。除此之外，數學老師也要積極拓寬教學思路，大膽創新教學模式，注重學生自我提問，自我分析，自我解決，才能有效提升學生數學核心素養，促進學生全面發展。

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作者簡介：何冰，浙江省義烏市，浙江省義烏市望道中學。