課外閱讀在小學語文作文教學中的應用研究

黃美洪

【摘要】伴隨著素質教育逐漸被社會各個階層重視以及新課程改革的不斷推進，單純的課內閱讀已經無法滿足當下的語文作文教學要求，因此，教師應當緊緊跟隨當前的教育熱潮，依據學生的學習興趣以及學習基礎，為學生選擇一些內容優質的課外讀物，通過拓寬學生課外閱讀量的方法來增強學生的語文作文能力。本文主要對課外閱讀在小學語文作文教學中的應用做簡要探析。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;寫作

在以往的小學語文作文教學當中，教師將學生學習的側重點放在作文的寫作技巧以及寫作方法的培養之上，忽視了對學生思維的啟迪與開發。為了適應新課改的要求，進一步加強素質教育，小學語文教師在當前的語文作文教學中，應當創新自己的教學方法，將學生的學習重點放在開拓學生思維，增強學生的知識儲蓄量方面。基于以上原因，語文教師在開展新型的作文教學時，應當根據寫作側重點以及學生的興趣愛好，為學生準備一些課外閱讀書籍，從而增強學生對作文寫作學習的積極性，進一步優化教學效果。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）有利于學生更好地融入課本當中

在小學語文教學當中，閱讀往往發揮著重要的作用，單純的作文講授過程枯燥乏味，往往不能激起學生的學習興趣，教師在開展作文的講授時以課外書籍閱讀為切入點，可以有效激發學生對作文的學習興趣，并能進一步拓展學生的思辨能力與創新能力。另外，教師在開展作文教學時應當注意，自己所面對的學生群體是小學生，他們的認知能力以及思辨能力的水平較低，因此教師在進行作文實訓之前，要運用合理的課外閱讀教學模式，這不僅能夠提升小學生對作文的理解程度，而且能夠進一步加深作文教學對小學生的影響力，從而讓小學生在閱讀過程當中提升自己的語言能力，找到作文學習的趣味性，增強學生思維當中的畫面感以及語言運用的語境感，使他們能夠更好地融入課本當中，從而優化學生對作文教學的理解效果。

例如在進行“美麗的冬天”的作文教學時，教師可以在課前為學生準備一些關于冬天的閱讀素材，例如老舍《濟南的冬天》，教師可以讓學生把老舍筆下描寫濟南冬天的句子摘抄下來，學生在閱讀素材當中感知冬天，體會老舍筆下冬天的不同尋常，這些對于學生作文寫作能力的提升是非常重要的。

（二）提升學生的素材儲蓄量

小學生的生活閱歷少，對于事物的認知存在界定不清的狀況，在作文寫作當中往往會出現詞匯使用不當以及素材匱乏的現象，從而造成作文寫作“下手難”，這在很大程度上制約了小學生作文能力的提升。因此，教師在作文教學過程中配合使用課外讀物能夠優化小學生的寫作思路，使他們能夠在頭腦當中形成一個寫作的清晰框架。另外使用課外讀物還可以有效地提升學生的素材儲蓄量，強化他們的語言表達能力。課外閱讀量的增加也會擴大學生對各類文章、各類題材的認知程度。在開展作文寫作訓練時，教師可以適當地將課外閱讀與課程內容融合起來對學生進行寫作啟迪。

比如《走遍天下書為侶》一課的教學中，教師可以根據書中內容對學生進行提問，問題一：“同學們還讀過類似的描寫最珍貴的事物的書籍嗎？”問題二：“同學們，你們認為在你們的生活中最重要的是什么呢？”問題三：“為什么認為它是最重要的呢？”隨著問題的提出，同學們展開了討論，有的同學說：“老師，我看過《麥琪的禮物》?！边€有的同學說：“我認為家是最重要的?！甭犕晖瑢W們的回答，教師說：“同學們，現在結合你們剛才的回答，可以以‘最珍貴的事物為題寫一篇文章嗎？” 學生們聽到我的提問，紛紛點頭表示可以寫。這樣的教學設計，既可以借助課外閱讀積累學生們的寫作素材，還能調動他們課堂學習的積極性。

（三）有效提升小學生的閱讀能力

小學生作文寫作能力差的原因還體現在其本身對于文字的敏感程度不高，無法對教材內容以及教師講授的寫作技巧產生共鳴。因此，開展課外閱讀活動勢在必行，課外閱讀的適當開展，不僅能夠切實提高小學生的閱讀水平，而且能夠培養小學生對于文字的敏感度，讓學生在學習新知識時能夠站在作者的角度或者文章主人公的角度來看待問題，將外在掌握的基礎知識轉化為學識內涵，提高小學生的內在文化素養，使他們形成自己所獨有的語文學習能力，增進學習深度，拓寬學習廣度，從而形成規范式的學習思維。將這一學習思維轉化為文字運用到作文寫作當中，可以有效增強作文的表現力。

例如在講述《守株待兔》一課時，教師可以帶領學生對這篇文章進行通讀，并輔助相關題材的文章例如《刻舟求劍》《買櫝還珠》《揠苗助長》等課外讀物的閱讀，進一步提升學生對于文章理解，也能有效提升小學生的閱讀能力。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用措施

（一）科學合理地制訂課外閱讀寫作教學計劃

任何課程的開展都離不開詳細合理的計劃，這就要求語文教師在開展課外閱讀活動時，制定詳細合理的計劃，依照計劃要求有序開展教學工作。其次，在選擇課外讀物時，一定要在學生可以掌握的范圍內進行選擇。最后，為了順利按照計劃實行課外閱讀活動，完成教學所要達到的目標，教師還應該結合學生的實際生活，給學生訂閱相關書籍或者報紙，依據學校的教學計劃，密切實行課外閱讀活動。

例如教師在教學《精衛填?！芬徽n時，為了讓學生更好地體會文章內容，學習精衛堅持不懈的精神，并讓學生明白這一類題材的課文都是為了傳輸人生理念，教師可以向學生推薦相關題材的文章，如《女媧補天》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《后羿射日》等，進而有效地推進學生學習，有計劃地完成教學目標。

（二）為學生營造輕松愉悅的課外閱讀氛圍

為了充分提高小學生的語文核心素養，促進學生的全面發展，教師應當注重閱讀環境的營造，通過創建輕松愉悅的閱讀氛圍，來提高學生對于作文寫作的興趣，為提高學生的寫作能力創造適宜發展的空間。在這個空間當中，教師可以通過給學生分享不同的寫作題材的作品，為學生創設靈動輕松的閱讀氛圍，同時教師可以適當引導學生，對不理解的問題進行探究交流，讓學生在交流當中增強閱讀能力與寫作能力。

（三）豐富課外閱讀資源，激發學生興趣

除了為學生營造輕松的閱讀環境，課外閱讀資源的選擇對于小學生來說也是非常重要的。每個學生的性格不同，這就導致學生的興趣愛好也是不盡相同的，但從國家發布的小學生閱讀書籍數量的數據報告來看，大多數小學生更喜歡閱讀“故事型”書籍。教師可以據此得出，大多數學生的興趣點都在描述性強，有畫面感的課外讀物上。因此，教師在開展課外閱讀活動時，可以為學生提供一些故事趣味強的課外讀物，例如《永遠的一課》《勇于冒險》《再試一次》《樂觀者和悲觀者》等文章來增強學生的閱讀興趣。

總而言之，將課外閱讀融入小學語文作文的教學當中，可以有效激發學生對作文寫作的興趣，增強學生對文字的把控能力，緩解學生對作文寫作的畏難心理，促進學生在素質教育背景下的全面發展。

參考文獻

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