基于數學文化激發學生數學學習動機的研究

摘 要：文化具有很強的引導性，而且其教育功能也十分強大。小學生普遍邏輯思維薄弱，在學習數學的過程中較吃力，最根本的原因就是他們對數學缺乏興趣，進而在學習數學時缺乏科學、有效、靈活的方法。因而，通過數學文化激發學生數學學習動機至關重要。文章對此進行了研究和探討，在簡要分析數學文化在激發學生數學學習動機的積極作用基礎上，重點分析了運用數學文化激發學生學習動機的制約因素，最后就如何科學、有效運用數學文化激發學生數學學習動機，提出了有針對性的對策。

關鍵詞：數學文化;小學數學;學習動機

教育改革對小學教育提出了更高的要求，培養學生學習意識、學習興趣至關重要。從當前小學數學教學的整體運行情況來看，絕大多數教師都能夠按照“新課標”的要求組織實施，而且在教學改革和創新方面也取得了不錯的成就，使小學數學教學的質量在提升、效果在顯現。但也要看到，要想更有效地培養學生數學素養，還要在讓小學生使用數學、談論數學、了解數學以及親近數學方面實現更大的突破。這就需要將數學文化融入小學數學教學當中，努力運用文化的力量引導小學生更科學、更有效地學習和應用數學。盡管從總體上來看，很多教師對數學文化有一定的理解和認識，而且也在這方面進行了一些實踐和探索，但數學文化的功能和作用仍然沒有得到有效發揮，特別是在引導學生樹立正確的數學動機方面還缺乏針對性和實效性。對此，廣大教師既要深刻認識到數學文化在激發學生學習動機方面的積極作用，也要堅持問題導向，著眼于解決數學文化應用方面存在的問題，采取更加科學的方法，運用更具實效的策略，努力使數學文化在小學數學教學中的應用實現更大突破。

一、 數學文化在激發學生學習動機中的積極作用

數學文化就是數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展。數學文化涉及方方面面，而且具有很強的融合性，將數學文化應用于小學數學教學當中，對于激發學生學習動機具有十分重要的價值。對此，教師在開展教學的過程中，首先應當深刻認識到數學文化在激發學生學習動機中的積極作用，在此基礎上，積極探索有效運用數學文化的實現形式，以此提高小學數學教學質量。

深入分析數學文化在激發學生學習動機中的積極作用，突出表現在：對小學數學教學來說，課程本身是基于教育過程的一種“文化創造”，因而小學數學具有文化屬性，將數學文化應用于小學數學教學當中，可以有效激發學生學習興趣，進而使學生的學習動機更加明確，并使學生發揮自身的主觀能動性參與到學習中來。如有的教師在開展“圓的認識”教學的過程中，更加重視培養學生的探究意識，通過水中的波紋、生活中的圓形物品等進行有效的引導，不僅使學生對圓的理解和認識更加深刻，而且還使學生對數學知識與生活進行了一定的結合，這對于培養學生學習興趣至關重要，同時也能夠在弘揚數學文化的過程中，培養學生應用數學的意識和能力;數學文化與數學史具有很強的關聯性，將數學文化融入小學數學教學當中，還有助于小學生更加了解各個文明古國的數學史，進而使小學生對數學產生濃厚的興趣，如我國《周錍經算》就說：“徑一周三”，后人稱為“古率”，將其與“圓的周長”教學進行有效結合，不僅可以使學生了解和掌握我國的數學史，而且也能夠使學生學習的過程變成“跨越歷史”的過程，學生的學習意識必然會顯著增強，同時通過有效的引導，讓小學生多學習數學歷史，能夠強化他們對數學的理解和認識。

二、 運用數學文化激發學生學習動機的制約因素

盡管數學文化越來越被人們所熟知，特別是對于教育者來說，運用數學文化開展教學工作已經形成了一定的共識。從當前小學數學教學的整體情況來看，盡管很多教師對數學文化的作用有較好的理解和認識，而且在教學的過程中對數學文化進行了挖掘和整合，使其運用價值得到了顯現，但從激發學生學習動機的角度進行研究與分析，個別教師在運用數學文化開展小學數學方面仍然存在諸多不足。

（一）數學文化運用理念缺乏創新

小學數學教師運用數學文化激發學生數學學習動機比較突出的主要問題就是，個別教師在運用數學文化的過程中不注重理念創新，這直接導致數學文化的功能和作用發揮有限。例如，有的教師不注重堅持以人為本，沒有正確處理好“教”與“學”的關系，盡管已經將數學文化融入教學，但學生的主觀能動性并沒有得到充分調動，數學文化的引導性、教育性、激勵性功能尚未得到發揮。數學文化運用理念缺乏創新，也表現為一些教師不注重將與數學相關的各類“語言”進行有效結合，如對長期形成的“俗語”和“成語”的應用相對較少等。

（二）數學文化運用體系不夠完善

數學文化涉及方方面面，要想使其在激發學生數學學習動機方面實現突破，教師還要在優化和完善數學文化運用體系方面加大力度，但個別教師不注重構建科學、系統的數學文化運用體系，而且教師本身對數學文化的理解、認知、積累和運用能力不強。例如，一些教師在課堂教學方案設計方面，不能對數學文化的融合與創新進行有效安排，同時也不注重從教材中挖掘與數學文化相關的知識，這就直接導致數學文化的引導性無法得到有效發揮，學生也無法體會數學在人類發展史中的作用。數學文化運用體系不完善，也表現為個別教師不注重發揮學生的主體作用，在引導學生學習數學文化方面也存在問題。

（三）數學文化運用模式比較傳統

將數學文化應用于小學數學教學當中，不僅要有效激發學生學習數學動機，還要求教師不斷優化數學文化運用模式，但個別教師在這方面還沒有進行深入研究。例如，有的教師不注重將信息技術與小學數學課堂教學進行有效結合，將數學文化融入多媒體PPT、“微課”當中的意識和能力不強。數學文化運用模式比較傳統，還體現在一些教師沒有將傳統的數學游戲與數學教學進行結合：數學24點、數學撲克、七巧板、數學謎、數學宮等還沒有與小學數學教學進行有效融合，這不利于培養小學生數學學習興趣，教師應當對此進行認真改進，努力使數學文化的運用模式更具有創新性，否則小學數學教學根本無法實現更大的突破。

三、 運用數學文化激發學生學習動機的優化策略

要想在開展小學數學教學中激發學生數學學習動機，至關重要的就是要將數學文化融入小學數學教學當中，充分發揮數學文化的引導性、教育性、激勵性功能，最大限度培養學生學習興趣，促進學生數學核心素養的形成。具體說，運用數學文化激發學生學習動機，重點要從以下三個方面努力。

（一）創新數學文化運用理念

理念是行動的先導。對于小學數學教學來說，教師要想運用數學文化激發學生數學學習動機，至關重要的就是要在創新數學文化運用理念方面加大力度，只有這樣，才能使數學文化的作用得到充分有效發揮。在具體的實施過程中，教師應當落實好“以學生為中心”的教育理念，更加重視培養學生的學習興趣，同時還要在引導學生主動學習數學、提升探究能力方面實現更大突破。例如，在開展“圓的認識”和“圓的周長”教學的過程中，除了要讓學生了解圓的各個概念之外，對祖沖之進行簡單介紹，還要向學生說明“古希臘數學家阿基米德利用圓的內接和外切正多邊形來求π的近似值，得到當時最好的估計值……直到現在借助電腦我們能知道π小數點后面的幾萬位。”這既有利于讓學生了解和認識圓，同時也可以使學生對電腦的計算能力有一定的理解和認識，進而強化學生的探究意識和能力，不斷培養學生的數學核心素養。

（二）完善數學文化運用體系

健全和完善的數學文化運用體系，對于促進數學文化在小學數學教學中的有效運用，最大限度激發學生數學學習動機具有很強的作用。因而，教師應當把完善數學文化運用體系上升到更高層面，積極構建科學、有效、系統的數學文化運用方法體系、運行機制。例如，教師在對教學方案進行設計的過程中，應當以課本為基礎，掌握挖掘課本中所涉及的數學文化，并在綜合、深化、拓展方面狠下功夫，努力使數學文化能夠發揮更加多樣化的功能與作用。例如，教師可以將“一孤舟，二客商，三四五六水手……”融入數學教學當中，這樣既能夠讓小學生認識1到10，同時也能夠對“數字聯絕對”有一定的理解和認識，這對于培養學生綜合素質具有很強的作用。在完善數學文化運用體系方面，教師之間也需要加強交流與互動，特別是要對運用數學文化的心得進行相互交流，而且在數學文化資源開發、使用等方面展開討論，傾力構建數學文化運用“共享資源庫”。

（三）優化數學文化運用模式

科學的運用模式，對有效地發揮數學文化作用具有很強的基礎性作用。對此，小學數學教師在開展教學的過程中，要把優化數學文化運用模式作為重點，努力使數學文化更具有吸引力。例如，在開展“乘法口訣”教學的過程中，為了能夠使學生對數學文化有一定的理解和認識，教師可以將“不管三七二十一”融入教學當中，同時也可以進行一定的拓展，如將算盤口訣“三下五除二”與之進行結合，這樣可以使學生對數學知識的理解和認識更深刻。在優化數學文化運用模式的過程中，也應當將信息技術與數學文化進行有效結合，傾力打造“互聯網+數學文化”運用模式。如在制作多媒體PPT課件的過程中，教師可以將數學文化與之進行有效結合，使多媒體PPT課件更具有趣味性和引導性，同時也可以通過“講數學歷史故事”的方式進行“問題導入”，通過引導學生思考、分析，最后使學生理解數學知識。總之，要想運用數學知識激發學生數學學習動機，一定要在數學文化運用模式創新方面狠下功夫，這需要教師持續收集與數學文化的相關資源，并在整合方面加大力度，進而促進數學文化作用的持續發揮，使學生形成良好的數學學習習慣。

四、 結語

綜上所述，作為文化的重要組成部分，數學文化具有很強的融合性和互動性，而且數學文化的教育功能十分強大，當數學文化能夠融入教學、到達課堂、滲透教材，就會使學生對數學的理解和認識更加深刻，進而使學生熱愛數學、喜歡數學、理解數學、運用數學，這也是“新課標”的目標和任務。因而，教師在開展小學數學教學的過程中，既要對數學文化在激發學生數學學習動機中的積極作用有清醒的理解和認識，同時也要堅持問題導向，著眼于解決運用數學文化激發學生學習動機存在的問題，采取更加科學的方法進行教學，重點在創新數學文化運用理念、完善數學文化運用體系、優化數學文化運用模式等諸多方面狠下功夫，努力使數學文化在小學數學教學中的作用得到更加充分的發揮，使學生形成科學、正確、持續的數學學習習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

牟朝霞，甘肅省定西市，甘肅省臨洮縣第二實驗小學。