有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略

韓淑霞

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門(mén)與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它是一門(mén)綜合課程;對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)課程。從學(xué)習(xí)形式來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)可分為“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)了。而在這一時(shí)期有效的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，著力于學(xué)生的綜合技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主探索，合作交流，體驗(yàn)各學(xué)科與生活，社會(huì)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)科實(shí)施“研學(xué)后教”課堂的開(kāi)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們要學(xué)生突破書(shū)本，實(shí)破課堂，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域;要會(huì)應(yīng)用生活，開(kāi)闊視野。

關(guān)鍵詞：學(xué)科綜合實(shí)踐;研學(xué)后教;自主探索;合作交流;小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要方式之一。課標(biāo)精神折射出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就一定要上好綜合實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)課。而小學(xué)階段的年齡特殊性也示意著綜合實(shí)踐活動(dòng)課的迫切性。在這一時(shí)期有效的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主探索，合作交流，體驗(yàn)各學(xué)科與生活，社會(huì)的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，有助于促進(jìn)學(xué)科實(shí)施“研學(xué)后教”課堂的開(kāi)展。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各項(xiàng)元素與其他學(xué)科的“研學(xué)后教”課堂存在密切的聯(lián)系，如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以從以下幾方面入手：

一、立足綜合，著眼實(shí)踐，以“問(wèn)題”為先導(dǎo)。

綜合學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家的三級(jí)課程，它不同于傳統(tǒng)意義上的活動(dòng)課。我們應(yīng)該將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好知識(shí)，并通過(guò)自主探索，合作交流，提高實(shí)踐能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)施的過(guò)程始終都是基于立足于“綜合”，著眼于“實(shí)踐”之上的。它的“綜合性”體現(xiàn)在著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科自身的知識(shí)以及彼此之間的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決綜合性的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐中，應(yīng)打破學(xué)科之間的界限，積極地把其他學(xué)科的知識(shí)以及教學(xué)方法加以引入，把學(xué)科知識(shí)融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生動(dòng)手收集材料，進(jìn)行調(diào)查分析，自主探索，合作交流，真正體驗(yàn)各學(xué)科與生活，社會(huì)的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、融入生活，優(yōu)化素材，以小組合作學(xué)習(xí)為主

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)將學(xué)科知識(shí)融入到生活中，引領(lǐng)學(xué)生在完整的生活領(lǐng)域中，大膽走出書(shū)本世界，走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，開(kāi)拓孩子們的學(xué)習(xí)空間。在日常組織中，教師應(yīng)深入發(fā)掘教材所蘊(yùn)含的生活實(shí)踐素質(zhì)，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)中的素材，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子發(fā)揮各自所長(zhǎng)，把自主學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給小組，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路，通過(guò)小組學(xué)習(xí)成果的展示、交流、評(píng)價(jià);盡可能讓抽象的、枯燥的學(xué)科知識(shí)在生活中找到原形，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解透化知識(shí)。

三、踐行教化，催生教育，教師精講點(diǎn)撥。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程是在新一輪課程改革中誕生的一門(mén)新課程，它應(yīng)把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，這示意著教育過(guò)程中，應(yīng)真實(shí)地開(kāi)展切合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活的實(shí)踐活動(dòng)。并在開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一應(yīng)體現(xiàn)在課內(nèi)，構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展規(guī)律;二是延伸在課處，利用地方資源，整合學(xué)科知識(shí)，拓展學(xué)科能源展開(kāi)實(shí)踐探究活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課承載著學(xué)科教學(xué)的價(jià)值取向及目標(biāo)愿望，應(yīng)該是知識(shí)與生活的結(jié)合體，它取決于已有的經(jīng)驗(yàn)，植根于歷史，立足于現(xiàn)實(shí)，也著眼于未來(lái)。故此，學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高。這一環(huán)節(jié)中，研學(xué)問(wèn)題的確定是重點(diǎn)。

四、引領(lǐng)主題，拓展活動(dòng)，促進(jìn)活學(xué)活用效能。

綜觀學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，其綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)指向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際和社會(huì)需要，以主題的形式實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程資源的重組與整合。活動(dòng)主題的選擇、設(shè)計(jì)和生成是綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的“第一步”，它直接決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的方向，也承載著綜合實(shí)踐活動(dòng)理念的精髓。所以，主題的確定是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，實(shí)踐活動(dòng)中要多角度、多方面地設(shè)計(jì)孩子自己喜歡研究、探討以及切合實(shí)際的主題，豐盈活動(dòng)內(nèi)容。

確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，主要依據(jù)是學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及各級(jí)課程資源情況。在日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，來(lái)源于孩子們的生活、的可探究的素材是取之不盡的，它可以源自于“問(wèn)題體系“中，也可與當(dāng)?shù)刭Y源、教材充分結(jié)合，挖掘適合學(xué)生開(kāi)展的主題活動(dòng)，同樣可以取向于現(xiàn)有的探究資源上，進(jìn)一步拓展已有的活動(dòng)資源，深化實(shí)踐意義，在深化主題層次的過(guò)程中，也就是師生共同參與的課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也是綜合能力得以提升的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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