小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑

易濱潔

摘要：良好的溝通是促進(jìn)教學(xué)工作順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)教師中，班主任是學(xué)生的引路人，在班級(jí)管理和教學(xué)中都有著極為重要的作用。因此，班主任教師自身的管理能力以及自身素養(yǎng)對(duì)于班級(jí)今后的發(fā)展起著決定性的作用。為了確保班主任管理工作的有效開展，因此在具體工作中班主任一定要注重平常溝通交流藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需求以及學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性、目的性的開展班級(jí)管理手段，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量。基于此，文章主要探討了小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向和途徑，希望可以對(duì)小學(xué)班主任有著一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任管理;教學(xué)途徑

前言

隨著教育事業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的專業(yè)化教育，但是實(shí)際的小學(xué)班主任管理工作中還是存在很多的問(wèn)題，部分班主任自我中心的傳統(tǒng)管理觀念極為嚴(yán)重，認(rèn)為應(yīng)該向?qū)W生樹立威信，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，不僅阻礙了良好師生關(guān)系的建立，同時(shí)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效果也有著極為嚴(yán)重的影響。因此，班主任應(yīng)該及時(shí)改變傳統(tǒng)的管理觀念，注重管理中的溝通藝術(shù)，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

一、對(duì)小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)創(chuàng)新方向的分析

（一）平等溝通

在小學(xué)班主任管理工作的過(guò)程中，教師一定要注重平等溝通和交流，這樣才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求。但部分學(xué)校的班主任還是受到傳統(tǒng)觀念的影響，在于學(xué)生溝通交流的過(guò)程中極為嚴(yán)肅，將教師的位置放得過(guò)于高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼和畏懼心理，也不太愿意向班主任說(shuō)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。隨著這種的專制的管理方式可以會(huì)達(dá)到教師管理班級(jí)的目的，但是長(zhǎng)此以往的話，只會(huì)讓師生之間的關(guān)系變得越來(lái)越差，更甚至讓有些學(xué)生開始討厭班主任。因此在后期班主任管理過(guò)程之中，一定要注重與學(xué)生之間的平等交流，做學(xué)生的“朋友”，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己內(nèi)心的需求和想法。

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，活潑好動(dòng)，自然在生活和學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題就比較多，班主任在處理問(wèn)題的時(shí)候，一定要以積極平和的心態(tài)去和學(xué)生溝通，讓學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)于自己的關(guān)心和尊重，這樣學(xué)生才愿意敞開心扉，告訴老師自己的想法以及需求。同時(shí)，班主任還要盡量減少傳統(tǒng)的說(shuō)教管理，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，一定要耐心地告訴學(xué)生處理問(wèn)題的正確方法，也可以將優(yōu)秀學(xué)生事例引入到的管理中，讓學(xué)生知道，什么該做？什么不該做？對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（二）情感溝通

情感交流是小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程最為重要，教師要和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心深處的交流，這樣才可以有效拉近師生之間的關(guān)系。因此，在平常的管理工作中，教師除了要注重溝通的頻率，還要關(guān)注每次溝通的質(zhì)量，增強(qiáng)情感溝通，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的需求，給出學(xué)生可行的建議和對(duì)策。為了落實(shí)的情感溝通，班主任一定要了解每位學(xué)生的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)、在生活中情緒，及時(shí)學(xué)生進(jìn)行交流溝通;如果學(xué)生遇到了什么自己不能夠解決的問(wèn)題，教師也要及時(shí)給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的幫助和關(guān)心。此外，班主任還要注重的學(xué)生的情感教育，班主任的職責(zé)并不是僅僅只是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活，還要關(guān)注學(xué)生的情感教育。教師可以在班會(huì)或者是課外時(shí)間為學(xué)生播放有關(guān)的情感教育視頻，比如《我愛你，中國(guó)》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感;教師還可以為學(xué)生布置一些的家庭任務(wù)，比如可以讓媽媽為自己講述生產(chǎn)自己的經(jīng)過(guò)等等，讓學(xué)生明白父愛、母愛的偉大，以此促進(jìn)學(xué)生的情感教育工作。但是需要注意的是，班主任在管理工作的過(guò)程之中，一定要耐心、大度，不能過(guò)于浮躁、焦慮，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生犯錯(cuò)是不可避免，班主任需要做的就是要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里？避免學(xué)生以后在出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。情感溝通和交流，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生不斷的完善自我。

（三）趣味溝通

在小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，還要注重交流的趣味性。小學(xué)生心理發(fā)展較為不成熟，他們有著強(qiáng)烈的更好奇心和探索欲望，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常注意力不夠集中，喜歡說(shuō)話等等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這種問(wèn)題，班主任一定要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要特別注意交流的方式，不能總是以批評(píng)的形勢(shì)教育學(xué)生，要注意說(shuō)話的趣味性，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，及時(shí)改正，同時(shí)還可以拉近師生之間的距離。

比如，在開展“海底世界”的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，班主任就可以組織學(xué)生將教師布置成海底的樣子，然后播放與其相符的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)分享的自己去海邊的盡力和趣事，通過(guò)這種趣味性的交流溝通，教師也能夠更加了解學(xué)生內(nèi)心的需求，從在今后更有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。班主任還可以為學(xué)生準(zhǔn)備手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生自己制作出去海邊我們平常會(huì)用到的物品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，既可以增強(qiáng)師生之間的交流，同時(shí)也可以增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)創(chuàng)新可行性對(duì)策的分析

（一）注重傾聽

要想有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新，班主任一定要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心。傾聽是溝通的前提，只要真正地了解了學(xué)生內(nèi)心的想法，才可以幫助學(xué)生更好地解決、處理問(wèn)題。這就要求班主任一定要尊重學(xué)生，在學(xué)生訴說(shuō)的時(shí)候一定要認(rèn)真聽，不要隨意打斷學(xué)生，在學(xué)生訴說(shuō)完之后，教師在給出自己的建議。學(xué)會(huì)傾聽是一個(gè)人重要的品質(zhì)，因此班主任不僅要自己傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽別人的內(nèi)心想法，在傾聽別人訴說(shuō)的時(shí)候，一定要給認(rèn)真，并且要給出合理的建議，要有正確的“三觀”，學(xué)會(huì)從不同角度去分析看嗲問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（二）換位思考

小學(xué)生與班主任的年齡相差較大，因此在溝通的時(shí)候必然會(huì)存在一定的代溝，因此，在日常的管理工作中，一定要體現(xiàn)出溝通的藝術(shù)性，學(xué)會(huì)去換位思考，多多站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題。換位思考和學(xué)會(huì)傾聽都是班主任管理工作中非常重要兩個(gè)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到矛盾的時(shí)候，為了避免發(fā)生更壞的結(jié)果，班主任一定要多多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣才能更好地處理問(wèn)題。但需要注意的是，在換位思考的時(shí)候，班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通都是不可缺少的，因此，班主任也要落實(shí)和家長(zhǎng)之間的交流溝通，這樣才能夠更加了解學(xué)生的具體情況，從而更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析以上問(wèn)題，明確小學(xué)班級(jí)管理中的溝通方式是很重要的。在社會(huì)的持續(xù)發(fā)展中，學(xué)生會(huì)受到各種各樣的社會(huì)影響，提高自主意識(shí)，這也對(duì)提小學(xué)教師的班級(jí)管理提出了更高的要求。只有體現(xiàn)班級(jí)管理的藝術(shù)性、創(chuàng)新和合理性，才能促進(jìn)管理的順利發(fā)展。因此就需要教師在溝通的時(shí)候要注意平等交流、情感交流以及趣味交流，并且要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。這樣才有助于建立良好的師生關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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