情境教學法在初中信息技術課堂中的應用探索

王亞杰

摘要：情境創設的教學模式提倡將學生作為課堂的主體，讓學生沉浸在教師實際教學中創設的教學環境中，有效提升信息技術教學成效以及教學活動的順利開展，使學生對信息技術這門學科產生學習興趣，主動投入到實際學習中，有利于提升教師教學成效。

關鍵詞：情景教學法;初中信息技術;教學應用

隨著信息技術教學改革的深入，互聯網越來越深入我們的生活，如何提高信息技術課堂教學效率，提升學生自主學習的能力，已成為我們信息技術學科教師在教學中急需探索解決的重要問題。筆者在初中的教學過程中發現，學生很喜歡計算機課程。但在實際教學過程中，學生對教材知識并不感興趣，反而對網絡、游戲等方面比較感興趣，針對這一現狀，筆者在教學中通過改變教法，創設多種情景教學方法幫助學生提高學習興趣。

1、情境教學法在信息技術課應用中存在的問題

目前，情境教學在信息技術課程教學中已得到廣泛的應用。但由于應用時間較短、理論發展不完善。致使情境教學法在信息課程教學中存在種種問題。

1.1情境創設導入單一

在日常信息技術課教學過程中，存在所創設的導入型情境固定化﹑程序化的問題，有時設置的問題導入較為封閉，答案較為單一，缺乏靈活的思考空間。創設的情境毫無懸念，能夠直觀的表達課程的難點和重點，學生缺乏思考和探索的空間。情境創設受制于“傳授—接受”的教學模式。

1.2情境生活再現隨意化

當前，為滿足信息技術教學的需要，需要創設相關生活情境，但實際教學過程中，往往出現情境設計脫離生活，情境的創設缺乏科學性和可行性。一些教師把生活情境當作是一種課堂教學的調味劑，當做放松心情的娛樂方式或教學手段，從而導致教師對“生活情境”的理解不夠深入，這樣必然無法達到預設的教學效果。

2、情境教學法在初中信息技術課堂中的應用策略

2.1創設情境提升學生理解能力

負責信息技術教學的教師通常在課堂開始時就明確指出要學的內容，使學生的注意力集中在要學的知識上。然而，正是由于目標提出得太早，學生對學習的興趣不能維持太久。有些學生不喜歡一些知識內容，他們一聽到老師講“計算機基礎知識”的熱情就大大降低了。在這種情況下，情景教學法可以用來創造一個關于計算機具象化的情景，然后讓學生去了解這些枯燥而抽象的系統處理。這樣一來，由于老師生動的敘述，學生會對學習感興趣，同時，由真實體驗到的感觸引起的知識內容，比書本本身更容易讓學生集中注意力。

例如，在講解《我們生活在信息時代》一課時，對于信息的傳遞過程，由于內容比較抽象，學生無法進行理解。可以通過創設情境，讓學生通過實踐來了解。讓學生通過玩發電報游戲等方式，在游戲活動中去模擬信息傳遞的過程，然后結合教材中給出的信息傳遞示意導圖等，讓學生去理解“信息島”等關鍵定義含義。

2.2給出情境性任務提升學生學習興趣

學生對信息技術學習缺乏興趣的另一個原因是，當大多數教師在教授計算機操作時，基本上是引導學生按照教材的步驟進行操作。初中生已經熟悉了計算機的應用程序，不喜歡受教材的束縛。一旦老師要求按照教材進行操作，許多學生就會感到無聊，相反，學生可能對網頁瀏覽、游戲等更感興趣。為了扭轉學生對計算機操作的認知傾向，可以采用給定任務情境的方法進行情境教學。教學《制作公益廣告畫》時，可以給學生一個“競爭的情境”，即舉辦一個全年級“校園宣傳公益廣告的制作比賽”，把每個班的學生，進行分組，每組五人，進行實踐公益廣告的制作，首先可以進行班級的內部比賽，然后進行全年級比賽。然后設置獎勵，獲勝者不僅可以將其作品展覽在校園網上，還可以獲得榮譽證書等獎勵。這樣的任務，無疑是要為學生的學習設定一個長期的“競爭”局面。在提供了競賽信息后，學生在每個信息技術課上都非常認真，希望通過學習，使得自己制作的作品更加有效，而且還可以學會積極尋求同伴和教師的幫助。

2.3創設生活情境突出信息技術課程的實用性

在創造情境時，我們必須結合生活的例子。在日常生活中，可以隨處發現信息技術的應用，信息技術也與學生的生活密切相關。因此，利用創造問題情境和創造與學生生活密切相關的問題的方式，可以提高學生解決問題的能力，使學生運用他們所學到的東西。利用現實的生活來創造教學問題情境，可以有效地加深學生的學習印象。因此，只要教師找到了學生更感興趣的生活話題，他們就能更好地促進學生參與教學互動。

例如，在學習《制作多媒體演示文稿》一課時，為了突出信息技術的生活實用性，其他學科的教師可以共同創造一個“用信息技術學習”的情境，即其他學科的教師要求學生使用Word制作一個PPT，來完成他們的學習任務。在這種情況下，他們對基本的計算機知識和常用的工具軟件有了更深入的了解，隨著時間的推移，學生對計算機技術的認知傾向于學習，而不是玩耍。可以看出，將情境教學方法與生活現實相結合是一種非常有效的教學方法。它可以讓初中生更好地感受到信息技術在我們生活中的重要作用，并在情感上減少學生對信息技術學習的抵觸，這可以說是非常有效果的。

3、結語

總之，初中信息技術課程是為學生未來的學習和工作奠定基礎。因此，作為教師，我們必須重視課堂教學，充分利用情境教學，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力，提高初中信息技術課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

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