初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的高效課堂教學(xué)策略研究

張寧

摘要：隨著新課改的不斷改革和推進(jìn)，國家對學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建顯得更加重視。核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂中的師生角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不再是單純的知識傳授，而是緊緊圍繞“自主、合作、探究”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)，使初中數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。基于此，對基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)訓(xùn)練是老師最關(guān)鍵的教育目標(biāo)。從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，要想真正實(shí)現(xiàn)對孩子的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)教育，就需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)由此得以樹立，并成為教師的主要工作方向。從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育模式來看，要想讓學(xué)生感受和體會數(shù)學(xué)知識的魅力，就必須讓他們真正進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，因此教師必須要做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們以更好的方式參與課堂學(xué)習(xí)，由此做到在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想達(dá)到學(xué)生對有效課堂教學(xué)內(nèi)容的合理建構(gòu)，就需要進(jìn)行對教學(xué)引入環(huán)節(jié)的設(shè)計，這因?yàn)榻虒W(xué)引入環(huán)節(jié)往往只是整個課堂教學(xué)的開始，而老師的教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與動力。教師需要以針對性的方式完成對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓他們在具有針對性的導(dǎo)入模式下激發(fā)學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入模式，往往是教師以知識復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的方式為主，這種導(dǎo)入方式雖然能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)，但學(xué)生無法在這一過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，因此傳統(tǒng)導(dǎo)入模式的效果并不好，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動方面。筆者認(rèn)為課前導(dǎo)入的關(guān)鍵作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是對數(shù)學(xué)這種有一定難度的學(xué)科，如果學(xué)生沒有興趣，那么一切教育工作的開展都變得非常艱難。因此，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會盡量融入具有趣味性的元素，讓學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入階段就對數(shù)學(xué)知識感興趣，并通過師生之間的互動營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，從而為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊，使初中數(shù)學(xué)教育工作由此進(jìn)入高效狀態(tài)之中。

例如，在開展關(guān)于"投影"的課堂導(dǎo)入教學(xué)時，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了"皮影戲"，使學(xué)生在欣賞皮影戲的同時，也對皮影戲的表現(xiàn)形式產(chǎn)生了好奇。在此基礎(chǔ)上，筆者還把班級中的窗簾全部拉上，為班級營造出了一種"暗室"的效果。筆者利用手機(jī)的手電筒功能作為光源，在白板上進(jìn)行了投影游戲。在投影當(dāng)中，學(xué)生能夠看到飛翔地鴿子、張嘴吠叫的小狗、奮力游動的水母，這讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，都想要自己試一試。接著，筆者隨機(jī)挑選了幾名學(xué)生，讓他們到講臺上進(jìn)行嘗試和感受，呈現(xiàn)自己的投影作品。這樣，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在良好的師生互動過程中完成了對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，課堂探究氛圍也因此變得和諧、濃厚，構(gòu)建高效課堂的教育目標(biāo)由此進(jìn)入實(shí)施階段。

二、創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

教師要對課后練習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容，設(shè)置有懸念性的問題，提高學(xué)生思維能力和計算能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并熟悉反比例函數(shù)的定義，即可以判別某個指定條件的函數(shù)是不是稱為反比例函數(shù)，并按照已知條件，求出反比例函數(shù)的分解形式。教師通過為學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容，根據(jù)反比例函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生活化、開放性、合作性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，比如：小組要討論并舉出與實(shí)際生活學(xué)習(xí)中具有正反比例關(guān)系的事例。同現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量之間的反比例有關(guān)，體會并理解用反比例函數(shù)式刻畫實(shí)際世界中特定數(shù)量關(guān)系的一種順序等額模型，從而加深了認(rèn)識常量與變數(shù)之間的辯證關(guān)系，以及反映了函數(shù)概念中運(yùn)動變化規(guī)律的觀念。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，完善核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)這一體系中，課堂評價是較為關(guān)鍵的一環(huán)。通過有效的課堂評估，老師可以根據(jù)學(xué)生的反映，明確在課堂中出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)行調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)計劃，使課堂更富有針對性。同時，通過更有效的教學(xué)評價，學(xué)生在教師的鼓勵下，也改變了以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動投入學(xué)習(xí)。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和完善教學(xué)評價：一方面，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以考試為標(biāo)準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價的時候要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，使得教學(xué)評價內(nèi)容更加全面。另一方面，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師評價模式，將學(xué)生自我評價、小組評價形式納入其中，使得教學(xué)評價形式更加多樣化。如此一來，在科學(xué)的教學(xué)評價模式下，完成了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，做好在核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，不但能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣，這對于初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮著十分重要的意義。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的時，必須要緊緊圍繞“初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，從以上幾個方面加以改革和優(yōu)化，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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