高中數學教學中學生興趣缺乏的原因及對策

徐冰心

摘要：高中數學是高考中占分數比重相對較大的科目，也是高考成敗的關鍵。在高中數學教學中，對學生學習興趣的激發是非常重要的。學生只有對數學學習產生興趣，才會主動地去學習、去研究，獲得良好的學習效果。為此本文主要探討了高中數學教學中學生興趣缺乏的原因，并提出了具體的教學策略。

關鍵詞：高中數學;興趣;師生關系;教學語言;教學情境

“興趣是最好的老師”，相較于傳統的教師而言，興趣更能從學生層面激發學生的學習主動性、積極性，調動他們學習的情緒，從而在同樣條件下提高他們學習的效率和成績。從認知角度和統計學角度等考慮，高中數學也基本符合以上規律。合理利用興趣教學開展高中數學教學，不僅有其必要性，也有其緊迫性。

1 高中數學教學中學生興趣缺乏的原因

1.1 學生方面的原因

相對于初中來說，高中階段的學習任務加重，尤其是數學的學習，難度增加，題型變化多樣，長時間高強度的學習活動使得學生逐漸產生厭倦心理，學習興趣降低。有的學生心理承受能力差，幾次考試失利就容易使他們產生自卑、畏懼的心理，喪失學習的自信心和勇氣。另外，學生沒有養成良好的學習習慣。與初中數學相比，高中數學對學生思維方式和學習習慣的要求更高，但是很多學生還是像初中一樣，過于依賴教師的講解，不愿動腦，缺乏毅力，刻板地去學習，坐等教師上課，久而久之必然影響學生的數學成績。

1.2 教師方面的原因

受高考指揮棒的影響，由于片面追求成績和教學進度，很多教師依然采用傳統的“講、練”的教學方式，教學方法落后、單一。教師往往直接給出概念、公式和定理，讓學生記憶并直接運用公式和法則去練習，很少給學生剖析和展示數學知識的提煉和推導過程，忽視了對學生自主探究意識的培養。尤其是高中數學的抽象性強，一些重難點知識單純依靠教師的講解是無法讓學生完全理解并掌握的，而由于部分教師缺乏運用多媒體等現代化教學手段的能力，使學生在枯燥、難懂的數學學習中逐漸失去學習興趣。

2 合理利用興趣教學開展高中數學教學的策略

2.1 基于興趣點，因勢利導培養學生的學習興趣

在九年義務教育中，學生們大多已經形成了符合自我特長的興趣點，以這樣的興趣點為切入點，可以很好地將興趣教學應用到高中數學教學當中。由于個體的差異性，高中數學教師首先要對學生的興趣點進行綜合分析，如哪些興趣是符合高中數學邏輯關系的，哪些興趣是符合高中數學平面及立體圖形的，哪些興趣是符合基本推理以及逆向思維的，并對這些興趣點進行綜合分類，將其中的興趣共同點和存在的問題進行比對挖掘，不斷尋找適合學生高中數學興趣培養的興趣切入點并制訂詳細的培養方案，因勢利導對學生的興趣進行培養。比如，某一類型的學生對于畫畫以及工程類圖形比較感興趣，教師就可以借助這個興趣點結合高中數學的平面圖形特征，如圓的基本特征和橢圓的焦點、焦距、方程對作畫的基本影響，以及具象化的作畫中涉及的投影與立體圖形之間的關系等，通過一步步的引導，逐漸將學生對于畫畫的興趣融入高中數學學習中，最大限度地發揮學生的抽象事物具體化以及觀察力等特長，繼而以此培養他們對高中數學的興趣。另外，學生的許多既有興趣都與生活息息相關，而高中數學的許多知識點也與生活息息相關，既有興趣與高中數學在生活中的共同點，也可以作為高中興趣教學融入高中數學當中，必要時可以通過信息技術在教學中創設情境等，將生活中的場景再現到高中數學課堂當中，讓學生能夠切實從生活中發現數學的美，發現數學的用處，發現數學的奧妙，并將高中數學作為解決生活問題和提升生活質量的重要工具來應用。同時，也能夠改變他們的思想偏差，使他們明白高中數學并不復雜和神秘。這樣能夠更深層地利用情感教學來發展學生對于高中數學的學習興趣，并將其他學科的興趣遷移到高中數學中來，在高中數學學習中真正做到舉一而反三。

2.2 采用多樣化的教學方式

學習興趣是由直接興趣和間接興趣兩部分組成的，直接興趣是由學習材料和教師的教學活動直接引起的，間接興趣則是由學生的學習活動引起的，只有二者的有機結合才能從根本上激發學生學習的內驅力。因此，教師要注意直接興趣和間接興趣的引導，在教學中根據教材內容、教學目標和學生特點，選擇靈活多變的教學方法，激活學生的思維，引導學生動腦、動口、動手，使他們通過自主參與教學獲得各項能力。教師要改變傳統的教學模式，避免“滿堂灌”的題海戰術，否則容易限制學生的思維，不利于學生學習主動性的激發。教師可以通過小組合作的方式，為學生創造合作交流的機會，讓學生進行探究性的學習，教師同時要做好學生學習的指導。還可以通過創設與教學內容相關的教學情境，加深學生對知識點的理解和鞏固。此外，教師還可以利用多媒體豐富課堂教學內容，調動學生多重感官共同參與，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。多媒體與傳統的教學手段相比，有著方便、快捷、靈活、生動形象等特點，不受時間和空間的限制，能將大量的感性材料展示給學生，輕松地解決了教學中的重難點，不僅減輕了教師的負擔，使學生很容易地理解和掌握通過教師講授難以理解的知識點，還實現了教學形式的多樣化，提高了課堂效率。

3 結束語

綜上所述，興趣教學在高中數學中的應用是十分緊迫且必要的，需要高中數學教師結合學生實際，因勢利導地開展興趣教學，從學生的既有興趣、良好的師生關系以及良好的學習習慣、思維習慣和興趣習慣三方面入手，構建適合學生發展的興趣教學體系，讓興趣成為學生學習高中數學的重要切入點，為他們的未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王涵. 高中數學教材中的數學史與課堂教學融合的研究[D].哈爾濱師范大學，2021.

[2]李永前.在高中數學教學中培養學生學習興趣的方法研究[J].高考，2021（04）：43-44.