小學數學學習興趣激發策略研究

朱俊蓉

摘要：興趣是激發人行動的最強大的內在動力。在小學數學教學過程中，學生只要對數學學習感興趣，就可以輕松愉快的學習。因此，在小學數學教學中，以興趣為基礎的數學教學是多數教師共同追求的教學目標。文章從探索激發小學生數學學習興趣的策略入手，探索有效的興趣教學模式，提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;激發興趣;強化訓練;創設情境

引言：“興趣”是學生學習過程中必須具備的基本素質，只有學習興趣的學生才能積極參與課堂教學，不斷提高自身的全面學習能力。小學生有很強的求知欲和探索欲望，所以不難激發學習興趣，但是很難使學生在課堂教學過程中始終保持高漲的熱情。老師就是在學生學習的各個階段，根據學生的情況，制定應對的指導，激發學生學習興趣，保持課堂的高效性。

一、課前導入激發興趣

上課的前三分鐘也是最重要的學習時間。同時，教師應創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。從一開始，教師就可以抓住學生的注意力，培養學生的學習興趣，引導學生在上課后積極參加課堂活動。但是在很多小學課堂上，教師上課到一半，學生就會慢慢感到數學學習的枯燥，很多學生的注意力開始慢慢轉移，學習效率也逐漸下降，甚至很多學生出現來開小差的現象。此時，教師要重新抓住學生的注意力，根據教學內容的需要，創設生動具體的課堂學習情境。比如，在上課上到中途教師發現班上的孩子有開小差的現象，這時候教師應該將新課內容暫時停止，可以引導學生一起做一些小游戲。教師往往需要創設具體的教學情境來活躍課堂氣氛，比如教師可以組織一些分組小游戲，答對的同學多的那一組在課后可以獲得小獎勵，問題的形式與內容可以盡量選擇本堂課的知識點來進行，在這樣的情況下，學生的熱情十分高漲，注意力瞬間回到了課堂上。

二、運用直覺指導激發學生的興趣

在小學數學教學中，教師不僅要注重學生的動手動口能力，更要充分利用各種直觀的教學手段。「直覺」的優點之一是能看見、具體化，有時也能直接說明問題。有時候對理解問題很有幫助，對學生的影響很大，能帶給學生無限的學習興趣。例：“三角形的認識”課程，一開始使用多媒體，在現實生活中使用了很多漂亮的三角形，其次是幾何圖形的抽象，并利用多媒體動畫和聲音的特性，展示三角形的數學特征。與此同時，以悅耳的音色吸引學生的注意力，三角形是由三條線段圍成的閉合圖形，在練習中，學生被教師要求用鼠標從許多圖形中找出三角形。計算機用精美的圖片和動畫來鼓勵學生“你真棒”、“你真厲害”等等。

三、創造情境，激發興趣

小學生畢竟是健康活潑的，而且經過多年的幼兒教育，在學習上更傾向于互動學習。因此，教師要積極理解各種類型的學習特征。通過創設有效教學情境，在課堂教學過程中不斷激發學生的學習興趣。教學中存在有許多互動學習方法。除日常課堂教學過程中的教師提問外，還包括課堂競爭游戲和戶外學習活動等。創建這些活動更加具有參與性、競爭性和趣味性。通過創造積極的學習情境，增強了學生的學習興趣，使學生在愉快的游戲氛圍中集中注意力，使小學數學課堂教學的效率不斷提高。舉例來說，在學習了《方位與方向》一章的內容之后，教師可以通過“找位子”的游戲，將班上的孩子平均地分成若干組，然后采用以下方法找位子。首先將學生進行分組，舉例來說，老師要求臺上各組的第一名選手找到在第三、第四排，第五列的位子。學生通過之前學習的方位，進行座位的尋找。這一有趣的游戲方式可以激發學生的學習興趣，使學生覺得學習是快樂的，而非無聊的。

四、趣味語言引導中激發興趣

教師在整個數學環節中扮演的重要角色是不可替代的，尤其是對于小學生來說，教師在他們眼中是非常神圣的。他們會有意識的模仿教師，跟隨教師的所作所為，因此，我們需要肩負起自己的責任，努力通過自己幽默風趣的語言來讓學生感受到學習數學的快樂，從而使得他們學習數學的興趣得到有效的激發。

例如，我在教學“雞兔同籠“這一重難知識點時，先是在黑板上寫出了一道比較典型的、基礎的題目：雞兔問籠，共有頭84個，腿190條，那么雞兔分別有多少只？看到學生們一頭霧水，不知如何下筆計算，我便說道：“來來來，我可愛的小兔子們，聽老師的指揮，我們一起來做解決這個問題，首先呢，需要你們抬起你們的前腳都立正站好！”學生們聽到之后哈哈大笑，緊接著，我開始逐步引導，并說道：“老師，我們怎么成兔子了？"并配合著站立了起來，“這不是為了方便你們算題嘛”，我笑著回答，“好了，現在頭正好是84個，那你們快看看現在有多少條腿吧。”.就這樣在我的趣味引導下，學生們不僅順利的解決了這一問題，而且掌握了解決這類問題的方法，更重要的是消除了學習數學的恐懼心理，學習興趣大增。

五、通過實踐操作激發學習興趣

初等數學課的內容比較具體，枯燥。教師試圖籠統地講解，學生們經常感到疲倦，厭倦，聽不清，記不太清楚等等情況，這樣一來孩子學習的興趣自然而然被澆滅的了。所以，要讓學生充分發揮學生的主體性，讓他們去做、去比較、去討論。這樣，學生的積極性就會提高，從而課堂教學效果明顯提高。舉例來說，當談到“平行四邊形的面積”時，我讓學生們自己將平行四邊形轉換為矩形，然后用“剪切，填充，縫合”得到平行四邊形的面積。使學生對面積公式有更深刻的理解，激發學習興趣。

結語：

總之，普通小學課堂對數學學習的興趣是需要教師來激發的，教師是對教育內容的需求和各種學習條件學生的需求，根據有效的教育情況，制定了學生學習需要的條件。其次，培養學生具有高度的學習熱情，積極參與數學課堂教學，隨著教師的教學進度循序漸進，掌握知識，并能對所學知識進行整合消化。如此，能極大地促進課堂學習的發展，使學生學習更高效。

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