高中歷史教學有效性研究

劉宸

摘要：眾所周知，有效性教學已經成為現階段歷史教學的主要發展趨勢。高中歷史教師在教學的過程中，可以將有效新理念融入到高中歷史課堂的構建過程中，并結合學生的實際學習狀況，以及具體的教學內容，靈活設定相應的教學方法，從而充分發揮教師以及學生之間的合力，調動學生的歷史學習興趣，最終達到增強歷史教學有效性的目的。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;教學有效性;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在現階段高中歷史教學過程中，部分教師并不注重為學生搭建相應的歷史學習空間，也不注重從學生的角度，開展相應的歷史授課，從而導致學生的歷史學習能動性差，而增強高中歷史教學的有效性便成為空談了。針對這種狀況，高中歷史教師在教學的過程中，既要認知高效性的內涵，又要真正打造屬于學生的歷史學習空間，真正讓學生在此過程中，掌握相應的歷史學習方法，促進學生歷史學習能力的增強，提升歷史教學的有效性。

一、構建情境性的歷史課堂，提升課堂教學效率

在高中歷史教學過程中，教師應真正明確歷史內容的特點，并結合學生的實際學習狀況，進行針對性教學策略的選擇，真正讓學生在享受歷史學習興趣的過程中，回答相應的歷史問題，最終達到提升學生歷史學習能力，增強歷史教學高效性的目的。為了達到這種目的，高中歷史教師在教學的過程中，可以運用多媒體授課，即運用多媒體，營造相應的意境，并在此過程中，真正讓學生更為全面地掌握此部分內容，增強學生的歷史學習興趣，真正讓學生在此過程中，了解相應的歷史知識，掌握相應的歷史知識，提升課堂教學效率。

例如，在講授《中國共產黨誕生》這部分內容時，教師運用多媒體，展示中國共產黨從誕生，到受挫，再到糾正錯誤，并不斷壯大的整個過程。與此同時，教師結合學生的實際歷史回饋狀況，以及具體的教學內容，進行相應教學進度，以及教學方法的調整，真正調動學生的歷史學習興趣，并在此過程中，鍛煉學生的歷史思維能力，提升高中歷史課堂教學效率。

二、運用微課教學方法，增強學生歷史學習的自主性

高中歷史教師在教學的過程中，可以運用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正為學生搭建相應的歷史學習空間，讓學生結合個人的歷史學習強度，以及相應對歷史學習內容，解決相應的歷史問題，真正讓學生在此過程中，理解相應的歷史知識，運用相應的歷史知識，并在此過程中，形成正確的歷史觀，促進學生歷史學習成就感的形成，增強學生的歷史學習自主性。

例如，在講授《改革開放以來中國取得的巨大成就》這部分內容時，教師考慮到此部分內容，較為貼近學生的生活。為此，高中歷史教師采用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生獲得歷史學習的空間，并結合具體的教學問題，理解相應的歷史知識，掌握相應的歷史學習方法。在此，教師簡要展示部分問題：改革開放以來，中國經濟取得的巨大成就有哪些？請結合課本，以及現階段的發展現狀，進行相應的思考。與此同時，教師鼓勵與長輩溝通，或從網絡查詢相應的信息，真正調動學生歷史學習的自主性。更為重要的是，教師在歷史教學的過程中，可以讓學生展示個人的歷史學習成果，并為學生提供相應的歷史學習空間，真正讓學生在展示歷史學習成果的過程中，發現個人在歷史學習中的問題，并制定相應的解決方案，提升學生的歷史學習能力。

三、以合作教學為切入口，激發學生的歷史學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高中歷史教師在教學的過程中，可以從激發學生的歷史學習興趣入手，進行此部分內容的講解，真正讓學生帶著目的，帶著疑問，走入歷史學習的課堂中，并在結合教師的引導下，掌握相應的歷史學習方法，促進歷史教學效率的提升。為了達到這種目的，高中歷史教師在教學的過程中，可以運用合作教學的方式，進行此部分內容的開展，真正讓學生獲得歷史學習的成就感，激發學生的歷史學習興趣。

例如，在進行《馬克思主義的誕生》這部分內容的授課過程中，教師可以采用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，并結合學生的實際學習能力，進行針對性指導，促進學生歷史學習能力的提升，最終達到提升歷史教學有效性的目的。在實際的教學過程中，教師提出如下問題，讓學生思考：馬克思主義誕生的條件是什么？中國共產黨誕生的條件是什么？兩者有何異同？與此同時，教師在劃分小組的過程中，充分尊重學生的主觀意愿，并結合學生的實際學習能力，進行相應的小組劃分。更為重要的是，教師注重為學生搭建交流性的平臺，提供交流時間，真正讓學生在此過程中，掌握相應的歷史知識，調動學生的歷史學習能動性。通過運用合作教學的方式，教師真正讓學生在此過程中，獲得歷史學習的自主權，并在此過程中，逐步掌握相應的歷史學習方法，調動學生的歷史學習潛能，真正讓學生在此過程中，掌握歷史學習規律，促進學生歷史學習能力的提升。

總而言之，高中歷史教學有效性目的的達到并不是一帆風順的。高中歷史教師在教學的過程中，應真正從個人的實際教學現狀入手，從個人的實際教學內容著力，真正在“知己”的狀況下，了解整體歷史教學發展現狀，并在此過程中，不斷豐富個人的歷史教學內容，豐富相應的歷史教學手段，以及教學理念，真正打造具有生本性質的課堂，激發學生歷史學習的潛能，獲得良好的高中歷史教學效果。

參考文獻

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