探究在新時期構建高中數學高效課堂的策略

付丹

摘要：在新課改的發展道路上，高效課堂的打造成為了眾多教育工作者進行有效教學的一大重要課題，不僅為教師帶來一種現實意義上的挑戰，而且也為學生帶來了一種全新的體驗。高中數學學科是高考中的重點考查學科，因此，教師更加注重高效數學課堂的構建，并結合學生的表現提出了一系列高效的課堂教學對策，希望能夠扭轉當下的教學局面，促使學生在課堂學習過程中高效獲得數學知識與技能，也促使學生的自主學習能力以及數學核心素養的全面發展。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學課堂是在高中課程體系中，發揮出課堂教學的主體功能，通過設置更適合新課改特點的教學模式，以滿足學生學習需求。因此，教師應該以最先進的教學理念，指導學生自主學習、獨立探究，并采用最豐富化的課堂形式設計，讓學生真正享受數學學習中的快樂，從而使學生得以在感受數學發展與實踐數學創新的過程中，進一步提升學生對數學學科的認知，促使學生具備數學素養去思考、探索、實踐數學知識，進而培養學生的數理綜合能力與科學綜合素養。

一、制定明確的教學目標

新課程標準對老師的教學能力提出了更高的要求，要求老師在備課時先立足于教學目標，然后根據學生的學習實際，調動教學的各種元素，在自己的教法與學生的學習之間建立聯系，從而促使學生對知識進行掌握。巴班斯基說過“教學最優化的首步就是用整合的觀點來選擇和確定教學任務”，這句話表明教學是一個綜合的過程，所以教師在平常的數學課堂教學中，為了落實教學任務，必須要制定明確的教學目標，目標要立足于高中學生的認知特點，又要與新課改相結合。因此，在平時教學中，數學老師在課前就要充分地了解新課標背景下的高中數學教學目標，依據目標落實教學任務;在具體的備課過程中精研教材，選取教學內容，有針對性地確定教學手段，從而保證課堂教學效率的提高。

二、采取小組合作學習模式提升學生自主能力

根據新課改的教學要求，教師在進行教學時要堅持以學生為主體的教學原則，發揮學生的主觀能動性，這樣學生才能夠在短時間內更加迅速地掌握數學知識，實現構建高效數學課堂的教學目標。教師可以采取小組合作學習模式進行課堂教學，為學生創造自主學習的機會，充分激發學生學習數學的動力。為了達到理想的教育效果，教師需要注意以下幾點。首先，科學進行分組。小組合作的質量取決于成員之間的配合程度和整體能力，而且高中生的學習壓力大，同學間的摩擦出現的頻率也很高，教師若是隨意分組，很有可能將一些有矛盾的學生分配在一組，那么學生在合作時就很容易出現問題，影響合作效果，為此教師需要充分地與學生進行溝通，了解學生之間的人際關系。同時教師還需要考慮學生的學習能力，可以通過測驗和平時提問的情況對學生的能力進行綜合評估，將學生進行分層，然后將學生分成能力相近的不同小組。其次，科學設計合作任務。學生對于新知識是很迷茫的，高中數學教師若是想要構建高效課堂，需要發揮引導作用，通過設計合作任務的方式幫助學生找準探究學習的方向。最后，組織合作活動。教師為學生提供實踐學習機會的同時，也要激發學生合作的興趣和主動性，有意提升課堂教學中合作的質量，學生的合作質量一旦提升，課堂教學質量自然也能夠得到有效的提升。例如，在進行“簡單隨機抽樣”的教學時，教師可以先將學生進行科學分組，然后設計合作任務，讓學生以組為單位，調查本組學生暑假中所看的電視劇類型，思考并且討論一共有幾種調查方法。教師可以組織小組比賽，讓每組派出一名代表說明本組討論的結果，再由教師說明學生的討論結果的正確性以及問題。高中生的好勝心也很強，教師通過這種方式組織課堂小組合作，可以激發學生合作的興趣，提升合作的質量，自然也有助于高效數學課堂的構建。

三、靈活運用多媒體技術

隨著科技的發展，越來越多的先進技術被運用到教學中，多媒體技術就是其中之一。多媒體技術直觀性強，對于數學課堂教學來說有著得天獨厚的優勢。數學學科就是運用抽象的事理來解釋生活中的現象，解決現實中的問題的，所以抽象是其主要的特征。雖然高中學生已經具備了一定的抽象思維能力，但是，高中數學內容本身就非常抽象和枯燥，如何讓抽象知識形象化，讓復雜內容簡單化，多媒體提供了很好的幫助，尤其有些學生無法建立相應的思維活動，而多媒體技術可輕松實現多維圖形的演示，讓抽象的內容具象化。例如，學生在學習“函數的零點”內容時，筆者上課時先將有一個二次函數的圖形通過多媒體展示出來，引導學生思考二次函數的性質有哪些，并由此引出其與一元二次方程的聯系。很多學生結合圖形都推理出函數與x軸的交點就是方程的解集。隨后，筆者繼續借助多媒體將判別式分類過程中方程的根與函數圖形以及圖象與x軸交點的表格直觀呈現出來，并以此促進學生通過觀察圖象和想象發現其中的規律。當學生掌握了函數零點問題的解答方法后，筆者將一道題目呈現出來，學生會立即聯想到相關圖象，并結合通過圖象完成解題。在解析題目的過程中，筆者依舊運用多媒體解題，學生的空間想象力和解題能力都在學習過程中不斷提升和發展。

結束語

作為新課改的主要實施者與完善者，教師需要在教學實踐的過程中，不斷積累教學的經驗，并在探究全新的教學模式時，形成一套完整性、實效性的教學流程，構建高效課堂。為了保持高效課堂的學習效果提升，教師重視學生學習的實際情況，才能實現拓展學生知識框架、培養學生綜合能力的目標。

參考文獻

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