分級(jí)教學(xué)模式下的EGAP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)外開(kāi)放和高等教育國(guó)際化的迅速發(fā)展，如何培養(yǎng)既有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力又具備英語(yǔ)應(yīng)用能力的專業(yè)人才，是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。本文梳理了EGAP（通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)）理論的發(fā)展和分級(jí)教學(xué)的依據(jù)，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和EGAP的嘗試性教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，指出EGAP教學(xué)在優(yōu)化分級(jí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面扮演了重要角色，應(yīng)成為高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。

【關(guān)鍵詞】EGAP;大學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐艷秋，北京服裝學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

一、前言

在“雙一流”和“一帶一路”國(guó)家重大戰(zhàn)略決策的指導(dǎo)下，我國(guó)各類(lèi)高校立足于自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)力，力爭(zhēng)建成有國(guó)際影響力的大學(xué)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ?（2010—2020年）》明確提出培養(yǎng)國(guó)際化人才的需求：“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。”大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)高校中受眾面最廣的一門(mén)課程，其定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等會(huì)深刻影響到中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的人才能否具備合格的英語(yǔ)運(yùn)用能力，真正走向世界，成為未來(lái)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)者。而近年來(lái)隨著高等教育的快速發(fā)展和學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)因地域、資源和家庭差異等原因，英語(yǔ)水平參差不齊。為解決這一問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化需求和發(fā)展，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)，很多高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也因此采取了分級(jí)教學(xué)模式。如何在此模式下既培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)英語(yǔ)能力又能提高其以英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和交流，成為優(yōu)秀國(guó)際人才的潛力，是目前亟待解決的問(wèn)題。

二、分級(jí)模式下EGAP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1. EGAP在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展。EGAP是專門(mén)用途英語(yǔ)ESP（English for Specific Purposes） 的一個(gè)分支。EGAP淡化了各專業(yè)的自身特點(diǎn)，所側(cè)重的是通用于各專業(yè)的綜合性學(xué)習(xí)技巧，包括如何聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、做筆記、作學(xué)術(shù)報(bào)告、查閱英文文獻(xiàn)、進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作等。

隨著ESP理論在我國(guó)的引入以及科技英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，ESP逐步在學(xué)術(shù)界和各高校引發(fā)研究和實(shí)踐的熱潮。蔡基剛。提出在全球化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由EGP向ESP轉(zhuǎn)型，并把重點(diǎn)放在EGAP上，替代現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程。但外語(yǔ)界長(zhǎng)期占有主導(dǎo)地位的觀點(diǎn)是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)好了英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，就能勝任任何專業(yè)的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)的工作。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心到底是EGP還是ESP，應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的人文性還是工具性，在學(xué)術(shù)界一直爭(zhēng)議不斷。復(fù)旦大學(xué)等 26 所上海高校在上海市教委的大力支持下，從 2013 年9 月秋季正式啟動(dòng)了從通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)移的改革試點(diǎn)，并取得了諸多成果。

2. 分級(jí)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指導(dǎo)下，立足于蘇聯(lián)教育家尤·康·巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”而實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)。巴班斯基在20世紀(jì)70年代提出，優(yōu)化的組織教學(xué)過(guò)程“應(yīng)該是使各個(gè)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，在掌握教學(xué)內(nèi)容方面，達(dá)到他當(dāng)時(shí)實(shí)際可能達(dá)到的最高水平（ 優(yōu)、良或合格） ，同時(shí)在可能的范圍內(nèi)，提高他的教育水平和發(fā)展水平”。分級(jí)教學(xué)根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言水平設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，在尊重差異和個(gè)性化的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、分級(jí)教學(xué)模式下的ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探

1. 教學(xué)現(xiàn)狀。筆者所在的北京服裝學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)公共課以通用英語(yǔ)為主，為貫穿了大學(xué)一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期的必修課。學(xué)生可在第三至七學(xué)期選修由教務(wù)處購(gòu)買(mǎi)并開(kāi)設(shè)的慕課、超星等網(wǎng)絡(luò)課程，均為英語(yǔ)語(yǔ)言技能和文化方面的通識(shí)課程。專業(yè)英語(yǔ)課程在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，由專業(yè)教師進(jìn)行教授。所開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程數(shù)量比較有限，并沒(méi)有覆蓋我校所有的專業(yè)，而且所設(shè)學(xué)時(shí)和學(xué)分較低。另外， 縱觀近五年學(xué)校教師面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共選修課中，涉及ESP的課程數(shù)量較少，均由公共英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)。張麗帆對(duì)北京服裝學(xué)院2018級(jí)103名服裝設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)及時(shí)尚傳播等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于在職場(chǎng)上獲得優(yōu)勢(shì)、出國(guó)深造、為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)等方面表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的需求，對(duì)與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加重視。本校ESP課程的短缺和學(xué)生的迫切需求形成了鮮明對(duì)比。

2. EGAP在分級(jí)教學(xué)班的嘗試。在大學(xué)英語(yǔ)總課時(shí)和學(xué)分不變的情況下，EGAP教學(xué)內(nèi)容選用了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言素材，通過(guò)略讀、總結(jié)、聽(tīng)講座、記筆記、演講和討論等各專業(yè)通用的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)重點(diǎn)依然在語(yǔ)言的規(guī)律和運(yùn)用。這種學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言技能相融合的方式綜合了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)需求和提高英語(yǔ)水平的即時(shí)需求。教學(xué)中采用CBI外語(yǔ)教學(xué)理念，即內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction），將語(yǔ)言教學(xué)依托于某個(gè)學(xué)科或某種主題來(lái)進(jìn)行。下文將對(duì)A、B和C三個(gè)級(jí)別的班級(jí)所融入的EGAP教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

（1）A班和B班教學(xué)。隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平以及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)重視度的提高，高校新生的英語(yǔ)水平在逐年提升，教師在教授A班時(shí)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)良好，興趣廣泛，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，主動(dòng)性和積極性很高，因此英語(yǔ)教學(xué)僅僅停留在中小學(xué)英語(yǔ)同質(zhì)課的狀態(tài)，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，顯然不能滿足他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的渴望。B班的學(xué)生在語(yǔ)言能力上要稍弱一點(diǎn)，班里學(xué)生整體的積極程度和活動(dòng)的參與度也要略低一些。因此在EGAP教學(xué)中，教師可根據(jù)各班的特點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)的取舍和分配。

在選取EGAP閱讀素材時(shí)，重點(diǎn)放在與課文所涉及的文化知識(shí)有關(guān)，同時(shí)又屬于藝工學(xué)科領(lǐng)域的人文科普類(lèi)文章上，在對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句子進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，引導(dǎo)學(xué)生獲取專業(yè)詞匯和相關(guān)信息的同時(shí)，也教給他們?nèi)绾卧谖恼轮姓覍ぶ黝}句和功能詞，分清主要和次要觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)信息的查找、歸納和表達(dá)，然后結(jié)合文章的主題布置具有一定研究性質(zhì)的課下小組活動(dòng)，課上進(jìn)行分組匯報(bào)。《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第一冊(cè)Unit1 中提到的“婚紗女王Vera Wang”即是一個(gè)很好的話題，教師在網(wǎng)上搜尋到難度適中的Vera Wang人物介紹文章后，會(huì)在課堂上進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)和分析，課下推送紐約時(shí)裝周等發(fā)布會(huì)視頻以及人物訪談視頻材料，然后學(xué)生自行分組，選擇自己感興趣的視角，比如Vera Wang的成長(zhǎng)歷程、婚紗品牌創(chuàng)立、設(shè)計(jì)風(fēng)格、作品分析、婚紗專業(yè)詞匯總結(jié)等角度，進(jìn)行深度的資料查閱，各組在課上進(jìn)行精練簡(jiǎn)短的匯報(bào)。學(xué)生們的匯報(bào)可能并不成熟和完美，但在匯報(bào)過(guò)程中鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言基本技能，拓展了婚紗設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了資料搜尋和整合、主題匯報(bào)等學(xué)術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)人文素養(yǎng)也在同步提升。

學(xué)術(shù)聽(tīng)力訓(xùn)練是EGAP的重要組成部分，教師從TED和BBC等網(wǎng)絡(luò)資源中獲取很多和我校服裝、藝術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)術(shù)演講、講座和新聞采訪等，在視聽(tīng)說(shuō)課上使用。這些素材一方面可以提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，另一方面可讓他們接觸到各領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)靈感，大大提升對(duì)英語(yǔ)和所學(xué)專業(yè)的興趣。同時(shí)，教師也讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座或演講的基本語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)，比如開(kāi)場(chǎng)的社交辭令，目的和主題的提出，主題的概括，背景的介紹，分話題的提出、解決和小結(jié)，最終總結(jié)等，演講還更強(qiáng)化了神情和手勢(shì)等非語(yǔ)言部分。教師訓(xùn)練學(xué)生做筆記的能力，同時(shí)設(shè)置選擇題和問(wèn)答題等來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在TED演講中，可找到“Jinsop Lee： 五感設(shè)計(jì)”“讓你未來(lái)更時(shí)尚，像時(shí)裝設(shè)計(jì)師一樣思考”“重新定義時(shí)尚——為不論胖瘦美丑的所有人而設(shè)計(jì)”等語(yǔ)料，這些素材深受學(xué)生的歡迎。

（2）C班教學(xué)。被分入C級(jí)教學(xué)班的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面比較差，詞匯、語(yǔ)法等有很大的欠缺。但據(jù)筆者了解，班里很多學(xué)生的專業(yè)能力較強(qiáng)，僅僅因?yàn)閭鋺?zhàn)高考時(shí)把精力和時(shí)間都分配在專業(yè)考試上，導(dǎo)致英語(yǔ)單科成績(jī)較差。這部分學(xué)生通過(guò)EGAP內(nèi)容的融入會(huì)慢慢增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信，調(diào)動(dòng)更多的積極性和主動(dòng)性。在EGAP的學(xué)習(xí)中依然有詞匯、語(yǔ)法和句型等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而所選取的材料又和學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域有關(guān)，所以不應(yīng)因C班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度差而放棄EGAP內(nèi)容的融入。相較于A班和B班，教師在EGAP材料的選擇上應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的難度，放慢學(xué)習(xí)的節(jié)奏，增加語(yǔ)言材料跟讀和朗讀的練習(xí)，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練。

四、EGAP教學(xué)的思考

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，各高校可根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開(kāi)設(shè)具有學(xué)校特色的ESP課程，也可在EGP體系內(nèi)納入EGAP的內(nèi)容，課程設(shè)置要照顧到學(xué)生不同的起點(diǎn)，充分體現(xiàn)個(gè)性化。在國(guó)內(nèi)國(guó)際大環(huán)境下，EGAP的重要性應(yīng)引起足夠的重視，展開(kāi)自上而下的研討。除了管理部門(mén)外，EGAP教材和教師是兩個(gè)關(guān)鍵的因素。教材的編寫(xiě)和選用應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并具有實(shí)用性，充分利用電子教案、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課和慕課等現(xiàn)代教育手段，建立立體化的教材體系。公共英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，積極學(xué)習(xí)第二專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或攻讀第二學(xué)位，多開(kāi)展藝工專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和分析，為自己的角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。同時(shí)和專業(yè)教師通力合作，編寫(xiě)適合學(xué)校各專業(yè)的EGAP教材，研討教學(xué)法，聯(lián)合開(kāi)設(shè)優(yōu)秀的EGAP課程。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段到底應(yīng)該進(jìn)行通用英語(yǔ)教學(xué)還是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，爭(zhēng)議依然不斷，但在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放日益加深，高校教育國(guó)際化進(jìn)程不斷加快的今天，如何以英語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，是無(wú)法忽視的問(wèn)題。本文認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入EGAP是現(xiàn)階段最適合紡織服裝等行業(yè)類(lèi)高校的選擇，多模態(tài)的教學(xué)方式在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面兼有作為。

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