合理選用簡單素材，促進學生思維發展

戴美娟

[摘 要]以四年級下冊“平行四邊形和梯形練習”一課為例，在教學中選用簡單素材，從低起點開始，讓每個學生都有數學思考的空間，建構完善的知識體系，促進思維發展。

[關鍵詞]蘇教版;平行四邊形;梯形;教學素材;數學思維

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0029-02

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，在教學活動中，教師要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。我在教學蘇教版四年級下冊第七單元“平行四邊形和梯形練習”一課時，在兩次課堂教學中選用了不同的教學素材，收到了不同的教學效果。

【第一次課堂教學】

師：最近我們學習了平行四邊形和梯形，你們還記得它們有哪些特征嗎？

生1：兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形。從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形。互相平行的一組對邊分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰……

師：你們會判斷以下圖形哪些是平行四邊形，哪些是梯形嗎？如果是平行四邊形，請你找到底和高，并量出它們的長度;如果是梯形，請你找到上底、下底和高，并量出它們的長度。（出示多個平行四邊形和梯形）

（教師巡視學生完成情況）

師：誰來說一說你是怎么找平行四邊形的底和高，以及梯形的上底、下底和高的？

生2：我先找到平行四邊形分別平行的兩組對邊，這就是平行四邊形的底，接著用尺子分別在兩組對邊之間畫垂線段，這就是它們對應的高。