雙減背景下初中化學(xué)有效性教學(xué)構(gòu)建路徑

梁勝

摘要：在新時期的背景下，雙減政策逐漸的成為課程教學(xué)當(dāng)中非常重要的指導(dǎo)思想。要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該盡量的減輕學(xué)生的課外輔導(dǎo)和作業(yè)完成的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做到增效減負(fù)。在這樣的背景下，初中教師在化學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該將雙減政策作為指導(dǎo)對多元化的教學(xué)策略和手段進行運用，讓教學(xué)的有效性得到不斷的增強。

關(guān)鍵詞：雙減;初中化學(xué);有效教學(xué)

前言：化學(xué)是初中階段課程體系當(dāng)中非常重要的一個組成部分，能夠帶領(lǐng)學(xué)生對微觀世界更好的進行探索和認(rèn)知，使得學(xué)生的能力、思維、習(xí)慣、行為都得到良好的構(gòu)建。在新時期的背景下，為了讓教學(xué)的效果變得更好，教師應(yīng)該追求教育觀念的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段，可以在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中對雙減政策進行推動，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓教學(xué)的有效性得到不斷的增強。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，落實有效教學(xué)

在傳統(tǒng)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，大多數(shù)的情況下，初中教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中都占據(jù)著較強的主導(dǎo)性[1]。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終被動，很難達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)階段，首先就可以在雙減政策的導(dǎo)向下對翻轉(zhuǎn)課堂積極的進行構(gòu)建。從而借助這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有更多自主、合作、探索的空間，推動理想的教育效果得到真正的實現(xiàn)。

例如，在講解“乙酸”這一化學(xué)物質(zhì)的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)開展之前就可以提前進行講解，通過圖文結(jié)合的方式將講解過程和資源融合在一起，形成幾分鐘的微視頻。在對資源生成完畢之后，就可以在這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中分享上傳，讓學(xué)生在課前進行獲取，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)起到一個有效指導(dǎo)的作用。而在后續(xù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的困惑，學(xué)生以合作探究的方式積極的進行解決。從而借助這樣的方式使得教學(xué)的指導(dǎo)更加具備針對性、目的性和有效性，推動理想的課程教育成效得到真正的實現(xiàn)。

二、密切貼合生活，落實有效教學(xué)

在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該貼合實際生活，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中降低難度，增強趣味[2]。這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中達到理想的教育效果，從而真正的將陶行知所倡導(dǎo)的“生活即教育”的思想觀念在教學(xué)當(dāng)中得到落實。

例如，在日常教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善用化學(xué)原理來對實際生活問題進行解決。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)出自己家庭中茶壺的圖片，讓學(xué)生對課件內(nèi)容進行觀察。讓學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中感受到茶壺有非常多的茶垢。在后續(xù)，就可以為學(xué)生提供模型，讓學(xué)生先說一說：“要想讓茶垢去除，應(yīng)該怎樣去做呢？”并且為學(xué)生提供一些純堿、食醋、食鹽等等，讓學(xué)生積極地進行鑒別以及實驗的開展，嘗試著對茶壺除垢進行實驗的設(shè)計、開展和記錄。在實驗的過程當(dāng)中應(yīng)該盡量的為學(xué)生預(yù)留更多自主、合作、探究的空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

三、增強語言趣味，落實有效教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師的語言運用應(yīng)該做到幽默風(fēng)趣[3]。這樣才能夠快速增強學(xué)生課堂參與感，使得教學(xué)的生動性和感染力變得更強，使得學(xué)生可以感知和挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和價值，推動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲和發(fā)展。

例如，在講解如何洗滌玻璃儀器相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師就可以通過幽默風(fēng)趣話語讓學(xué)生可以在輕松的氛圍下對于一些注意要點進行明確。如，教師可以聯(lián)系生活中的洗碗和洗盤子的場景，過渡到儀器清洗。但在此過程當(dāng)中，應(yīng)該對各個要點進行明確，讓學(xué)生感受到儀器清洗過程當(dāng)中應(yīng)該遵循的原則。這樣就能夠讓學(xué)生在后續(xù)的實驗當(dāng)中產(chǎn)生更加濃厚的興趣，讓學(xué)生在儀器清洗的過程中更加系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范。從而將一些枯燥的知識與趣味化的生活情境聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在實驗操作的過程當(dāng)中也能夠感受到儀器清潔的重要性，減少實驗誤差，帶動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地實現(xiàn)增效減負(fù)。

四、優(yōu)化作業(yè)形式，落實有效教學(xué)

除了以上這幾個方面，在日常當(dāng)中，為了更好地實現(xiàn)增效減負(fù)，也可以聯(lián)系實際生活，在日常教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生布置一些實踐類型的作業(yè)。這樣能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)知識和實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程當(dāng)中做到學(xué)以致用，達到理想中的作業(yè)布置效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到大幅度提高。

例如，在講解完《愛護水資源》相關(guān)知識點之后，教師就可以讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中投入到實踐調(diào)查當(dāng)中，對我國周邊或者世界的水資源現(xiàn)狀進行明確對，對水危機進行了解?？梢缘街苓叺囊恍┪鬯幚韽S進行觀察調(diào)查，對實踐報告進行編制，最終以合作探究的方式進行呈現(xiàn)。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生更好地對知識點進行鞏固，也能夠讓學(xué)生懂得增強環(huán)保意識，懂得對生態(tài)環(huán)境進行保護、熱愛自然等等，達到理想當(dāng)中最佳的作業(yè)設(shè)計效果。讓作業(yè)設(shè)計面向?qū)W生的全面發(fā)展，使得學(xué)生在作業(yè)完成的過程當(dāng)中有更加多元化的收獲與進步，將作業(yè)設(shè)計的價值充分展現(xiàn)出來，帶動學(xué)生的發(fā)展變得更加全面和綜合。

結(jié)論：總之，在新時期的背景下，初中教師在化學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中對雙減政策積極的進行推動和落實是非常重要的。能夠讓教學(xué)的質(zhì)量和有效性得到提高，使得最佳的課程教育實效性得到凸顯。在這其中，主要可以通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、密接結(jié)合生活、增強語言趣味、設(shè)計實踐作業(yè)。讓有效教學(xué)得到落實，使得理想的化學(xué)教學(xué)效果得到實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]梁安琪. 初中化學(xué)項目式教學(xué)的實施策略研究[J]. 新課程，2021，（50）：56.

[2]趙奮強. 略談新時代初中化學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入策略[J]. 新課程，2021，（50）：86.

[3]朱葉婷. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計——以“水的凈化”為例[J]. 新課程，2021，（50）：100-101.