淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置

麥用樂

摘要：經(jīng)過(guò)十幾年的課程改革，新課程的理念已經(jīng)深入人心，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，其中，作業(yè)布置也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！蹦敲?，如何使作業(yè)體現(xiàn)新課程理念，使其發(fā)揮最大的功能？怎樣合理的布置作業(yè)，用適量?jī)?yōu)質(zhì)的作業(yè)使學(xué)生從學(xué)海中解脫出來(lái)？達(dá)到事半功倍的效果，值得大家思考。本文僅從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置策略進(jìn)行探討，希望通過(guò)科學(xué)的合理的作業(yè)布置方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?有效作業(yè) ?策略探討;

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置要把握四個(gè)原則

（1）作業(yè)布置要注重基礎(chǔ)性。我們都知道要建高樓大廈，一定要先打好地基，只有地基打好了，我們的房才能建得高建得牢。作業(yè)布置的基礎(chǔ)性原則，就相當(dāng)于地基作用。當(dāng)我們剛講完新課的時(shí)候，所布置的作業(yè)要以牢固和掌握當(dāng)下知識(shí)為前提，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練為目標(biāo)，坡度要適合，難易要合理，不超標(biāo)，不拔苗助長(zhǎng)，這樣才能減少學(xué)生完成作業(yè)的挫敗感，減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。

（2）作業(yè)布置要關(guān)注主體性。有人說(shuō)過(guò)：你可以把牛牽到河邊，但你無(wú)法強(qiáng)迫它喝水。同樣的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用他自己的風(fēng)格來(lái)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該強(qiáng)求。我們應(yīng)該給學(xué)生多一些選擇，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好和能力去選擇他們能夠成功的作業(yè)，這樣可以促使他們的作業(yè)水平得到提高。

（3）作業(yè)布置講究趣味性。興趣是最好的老師，興趣就是靈感的小火苗，容易燃燒成熊熊大火。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容有了興趣，那么興趣就會(huì)能夠指引學(xué)生主動(dòng)去求知、探索和實(shí)踐，并且在求知、探索和實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體現(xiàn)，這種體現(xiàn)又能形成學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的欲望，形成一個(gè)良性循環(huán)作用。如游戲作業(yè)，親子作業(yè)，角色扮演作業(yè)，甚至是學(xué)生給老師布置作業(yè)等等，都可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，我們可以在這些方面多思考一些方法。

（4）作業(yè)布置講求實(shí)踐性。古時(shí)候有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟！”就是說(shuō)，我所聽到的，我可能會(huì)忘記;我所看到的，我可能會(huì)記住;但是我所做過(guò)的，我一定會(huì)真正明白和理解。由此可見，只有親身體驗(yàn)的事物，才是最可靠、最牢固的，而現(xiàn)代大教育家陶行知先生也同樣提出“生活即教育”的教育思想。其實(shí)這句話就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生只有親身經(jīng)歷過(guò)，才能在自我的探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，才能體會(huì)到生活與學(xué)科之間的聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程中才能提高解決問(wèn)題的能力。這些都需要教師善于觀察，給學(xué)生找到合適的作業(yè)素材。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的類型及有效策略

（1）詞句拓展法。語(yǔ)文知識(shí)由字詞句篇段組合而成，而其中字詞句是語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞句更是語(yǔ)文基本知識(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中適當(dāng)用詞句拓展法效果還是不錯(cuò)的。在一次聽課中有幸學(xué)習(xí)到這種方法，自己在實(shí)踐中感覺效果很好，操作方法是這樣的：先把生字布置給學(xué)生查字典，并了解字音、字義，除了在文中句子找到的詞語(yǔ)外，再給每字多組2—3個(gè)詞語(yǔ)，更加要了解該字的字義，然后用詞語(yǔ)造一個(gè)句子，這樣不僅學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“觀”這個(gè)多音字的時(shí)候，通過(guò)查字典知道了“觀”既念“guān”，是看的意思，也可以念“guàn”，是指道教的廟宇。此外，學(xué)生還組出了“圍觀、觀察、觀光、道觀”等詞語(yǔ)，并用不同的詞語(yǔ)說(shuō)了一句完整的句子。這樣，使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握了它的讀音，明白它的含義，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用，為以后的熟練運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

（2）預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置策略?！邦A(yù)習(xí)”的含義是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”，課前預(yù)習(xí)既是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的重要途徑，也是教師調(diào)動(dòng)課前學(xué)生激情、溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁。老師要重視這方面的布置和設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)性作業(yè)有以下特點(diǎn)1.通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可讓學(xué)生自我嘗試。有很多學(xué)生是具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)的，只要我們引導(dǎo)得好。老師可鼓勵(lì)學(xué)生課前勇敢嘗試和自我學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。2.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，和同伴及老師一起相互討論，使教和學(xué)更具針對(duì)性。3.通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)布置，給學(xué)生一些提綱，有助于學(xué)生歸納提煉。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和提煉，從而提高課堂效率，課堂留出更多的時(shí)間進(jìn)行各種針對(duì)訓(xùn)練。4.通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)，為新的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行背景知識(shí)和學(xué)具準(zhǔn)備，減少障礙，做好鋪墊。當(dāng)然預(yù)習(xí)作業(yè)布置必須與教學(xué)目標(biāo)吻合，要減少隨意性。每次上新課前，我是這樣給學(xué)生布置要求的：①讀：標(biāo)小節(jié)序號(hào)，至少大聲通讀課文三遍以上，把課文讀通讀順;②查：畫出文中的新詞，注上拼音，組成詞語(yǔ)，想想查查，了解詞語(yǔ)的意思，并選擇幾個(gè)說(shuō)一句話;③做：課后的練習(xí)會(huì)做嗎？讀課文，在文中找出答案。④問(wèn)：閱讀時(shí)你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？做個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)注。這樣，通過(guò)幾個(gè)層次去引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)和解決很多問(wèn)題，可以讓課堂節(jié)約多一點(diǎn)時(shí)間有針對(duì)性回答學(xué)生的問(wèn)題，這種預(yù)習(xí)形式活潑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種督促。

（3）親子合作作業(yè)布置策略。這種作業(yè)的模式是將課本上某些特定的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為游戲、制作、家務(wù)、旅游、小實(shí)驗(yàn)、角色扮演等形式帶回家，由學(xué)生扮演老師，家長(zhǎng)扮演學(xué)生——家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)共同完成。

布置親子合作作業(yè)也要講究策略，我認(rèn)為要注意做到以下幾點(diǎn)1.作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單有趣，形式多樣，讓家長(zhǎng)感到有收獲，愿意參加。2.親子合作作業(yè)的次數(shù)不要太密集，切不可把學(xué)生的作業(yè)變成家長(zhǎng)的作業(yè)，讓家長(zhǎng)承擔(dān)過(guò)多的責(zé)任，增加過(guò)多的負(fù)擔(dān)。例如，有一次我布置了這么一個(gè)親子作業(yè)，具體要求：請(qǐng)你根據(jù)自己的興趣，與父母一起到附近一個(gè)景點(diǎn)游玩（推薦荔香公園或深圳灣公園），一起體驗(yàn)大自然環(huán)境的美好。作業(yè)形式：可以用各種形式展示所見所聞所感。（照片、小報(bào)或PPT等）評(píng)價(jià)方式：家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。這樣的作業(yè)相信學(xué)生高興，家長(zhǎng)開心，肯定很樂意去參與，更有利于學(xué)生視野的拓展。

（4）積累背誦性作業(yè)的布置策略。語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累，而背誦是必不可少的。通過(guò)背誦，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。既然背誦是必不可少又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這類作業(yè)一定要有計(jì)劃性，要講究技巧。雖然學(xué)生熟讀成誦并不困難，但也容易忘記，因此還是要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，才能達(dá)到理想的效果。對(duì)于比較難的課文，我的做法是：首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來(lái)，有些課文，還可以通過(guò)感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。又如讓學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，可以采取先集體背誦，同桌互相背誦，小組背誦，老師抽查等形式進(jìn)行。

課堂作業(yè)布置類型遠(yuǎn)不止上面幾種，還有更多有效的策略有待我們用心去探究。我們要不斷地更新教學(xué)理念，改變舊有的觀念，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高課堂教學(xué)效率，這樣既符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所獲。我們給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)驚喜！

參考文獻(xiàn)：

（1）王曉榮.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置[J].新課程研究：下旬，2016（7）：135-136.

（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版 北京師范大學(xué)出版社