新課改背景下初中班主任優化德育工作的策略探究

謝獻珍

【摘要】本文分析了新課改背景下初中班主任在德育工作中，所面臨的學生正處于叛逆心理強的青春期、信息網絡時代給學生成長帶來的巨大影響、德育內容和方法難以滿足實際需要、以生為本理念貫徹不到位等挑戰，并嘗試圍繞自我提升并樹立榜樣、營造良好德育環境和氛圍、基于學生實際情況優化德育、積極創新德育方法、合理運用賞識教育等方面，就優化班主任德育工作的策略加以探討。

【關鍵詞】新課改;初中班主任;德育工作

初中班主任是學生學習、生活以及成長路上的重要引路人，需要從多個方面指導學生健康、綜合發展。加強思想道德層面的引導和教育，以落實立德樹人任務為根本，做好班級管理工作并加強德育，著重從思想品德、道德品質層面指導學生成長與發展。針對目前德育實踐的常見問題和挑戰，科學采取合理措施進行優化，正是當下初中班主任的德育任務和目標。

一、新課改背景下初中班主任德育工作面臨的挑戰

（一）學生正處于叛逆心理強的青春期

初中學生正處在成長發展的關鍵階段，叛逆心理較強，思想情緒波動較大，容易和家長、教師、同學產生矛盾。而面向青春期的學生開展德育工作，意味著班主任需要先和學生構建良好師生關系，弱化學生對自身的抵觸情緒乃至敵視心理，讓學生能夠向自身敞開心扉。這一工作難度較大，稍不注意就可能使學生產生強烈逆反心理，導致相應的德育效果難以得到保障。

（二）信息網絡時代給學生成長帶來巨大影響

現代社會的快速發展，推動著信息網絡時代的到來。尤其是智能手機的大范圍普及與移動互聯網的成熟，意味著不少初中學生都能接觸到豐富多彩的互聯網世界。然而，互聯網信息本就良莠不齊，甚至還包含一些不健康、有害的信息。初中學生思想和心智不夠成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易被網絡信息所影響。班主任在開展德育工作時，則需要引導學生正確選擇網絡信息，凈化網絡環境，促使學生在健康的網絡環境中健康成長，這一實踐工作的難度相對來說也較大。

（三）德育內容和方法難以滿足實際需要

新課改背景下，德育不再是可有可無的理論講述，而是深入到學生日常生活、行為規范、思想品質之中的思想品德教育，因此，相應的德育要求有所提升。班主任必須提高自身德育素養，掌握德育理論和方法，并需要根據實際情況合理開展德育工作，方能保障德育實效。但是不少班主任并沒有接受過專業化的德育訓練，德育水平偏低，在實踐中存在德育內容設置不合理、德育方法運用不到位、德育和實際存在偏差、德育模式死板而缺乏創新等問題，自然不能保障實際德育質量。

（四）“以生為本”理念貫徹不到位

“以生為本”是初中班主任開展德育工作的基本理念，但是部分班主任在實踐中并沒有充分貫徹該理念。首先，班主任德育意識較差，對德育的認知不夠科學和全面，沒有意識到德育的重要性以及學生的主體地位，進而因為思想認知層面的不足而影響“以生為本”理念的落實。其次，學生數量較多，而班主任的精力和時間有限。班主任要兼顧教學和班級管理工作，在德育方面能騰出的精力與時間自然是少之又少。那么，學生數量較多必然意味著班主任很難充分考慮每位學生的實際情況，從而難以在德育中有效踐行“以生為本”理念。

二、新課改背景下初中班主任做好德育工作的策略

（一）自我提升并樹立榜樣

初中學生雖然正處于青春叛逆的時期，很容易對教師產生抵觸情緒，不過此時的他們也正處于成長的關鍵時期，往往也會將家長、教師作為學習、模仿的對象。而班主任作為教師隊伍的代表，更是不少學生模仿的對象。因此，班主任一定要樹立正確的自我提升、終身成長意識，不斷進行自我學習和發展，提高自身德育水平的同時致力為學生樹立正確榜樣、良好典范，為德育工作的有效實踐奠定良好基礎。班主任應當不斷更新德育觀念，對德育理論、方法等進行鉆研和探究，并在實踐中不斷進行嘗試和改善，持續提高德育水平，確保自身能完全勝任學生德育工作。同時，班主任務必要清楚并強化自身的榜樣示范作用。無論是在和學生的日常相處過程中，還是在自身的日常生活及工作中，班主任都需要以針對學生的德育內容和教師行為規范等對自身言行進行嚴格約束，始終在言行上樹立正確榜樣，通過長期熏陶感染、持續正確導向的方式在學生中落實德育。

（二）營造良好德育環境和氛圍

良好的德育環境和氛圍，是支持德育工作高質量落實的基礎。如果學生處于不良的生長環境，那么，德育工作很容易和生活實際相脫節，缺乏實踐土壤，自然會影響學生的實踐積極性、主動性，也會使德育實效。班主任需要著重從班風塑造、師生相處兩方面，合理營造良好德育環境及氛圍，讓學生在校園中能夠持續受到良好的熏陶與感染。加強班風學風建設，豐富精神文化內涵，營造濃厚的班級人文氣氛，創建符合素質教育要求且能體現時代精神和育人價值的班級文化體系，從班級管理層面強化對學生的熏陶和指引。促進師生和諧相處，由班主任牽頭帶動各科教師在課堂教學以及日常生活中，以和諧平等、民主合理的方式與學生相處，營造良好德育氛圍。另外，班主任還需要積極和家長展開合作并強化家校共育，推動學校教育和社區建設的同步發展，營造良好的校內外相結合的德育環境。

（三）基于學生實際情況優化德育

德育是面向所有學生的，只有根據學生實際情況合理優化德育，才能保障德育實效，確保學生能夠逐步形成科學思想觀念、堅定政治信仰、良好行為習慣與優秀道德品質。教師必須堅持貫徹“以生為本”理念，始終從學生角度進行考量，在準確把握學生身心特征、興趣愛好的前提下，有針對性地開展德育工作。建立學生德育檔案，對學生的思想、觀念、行為、道德、品質等進行綜合評估，同時持續化、動態化地對德育效果進行全面分析，及時發現德育工作中存在的不足以及學生個體的問題，并有針對性地去優化，持續提高德育水平，讓德育能夠真正發揮作用。

（四）積極創新德育方法

對德育方法進行合理創新，以多樣化、新鮮化的方法對學生進行引導，不僅能夠充分調動學生們的積極性和熱情，還能根據實際需要選用最合適的方法進行德育，從而最大程度地保障德育實效。班主任需要主動學習、研究和掌握各種德育方法的特征、內涵以及應用要點，在實踐中積極進行創新和探索，不斷積累經驗，持續提升德育水平。常見的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養法、品德評價法等，各種方法的適用性和應用要點均有所不同，需要根據實際情況合理選用，才能充分發揮德育方法本身的作用。堅持“因地制宜”原則，積極挖掘不同德育方法的價值，主動創新，盡量綜合德育目標以及學生實際情況兩大因素，合理選用德育方法并強化對學生的有效引導。

（五）合理運用賞識教育

合理強化賞識教育，以和學生敞開心扉進行交流為前提，以保護學生個人自尊心為基礎，通過賞識學生的方式對其進行激勵，促使學生產生更為強烈和主動的積極參與態度，讓學生能夠受到良好反饋并實現良好思想道德的持續和發展。以品德評價法為基礎，全面關注學生的言行表現，借助可量化的評價指標進行實踐，著重強化正向反饋的導向作用，讓學生在接受賞識的過程中逐步形成良好道德品質。

綜上可知，初中班主任需要全方位做好德育工作，為學生的成長及發展注入新活力，充分貫徹立德樹人任務，兼顧班級管理質量，讓每位學生都能在良好的環境中健康成長、快樂成長、全面成長。只有充分提高德育水平，合理運用各種方式方法，始終堅持將學生放在首位，才能針對性地優化德育，強化對學生的有效引導，真正培養出新時期社會主義建設發展所需要的高素質人才。

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責任編輯? 楊? 杰