核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構(gòu)建

王迎利

摘要：在引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提下，教師需要讓學(xué)生意識到在高中階段是發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)思維性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高自己對于理論知識能力的學(xué)習(xí)解讀，教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維模式，因此，本文就核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構(gòu)建，進(jìn)行探討，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;小組合作;群文閱讀;信息教學(xué)

根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師對于課堂目標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效變化的前提下，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)困難與知識點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，在降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度的前提下，對于學(xué)生的可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有效的解決。教師在將不同的教學(xué)理念進(jìn)行有效深入運(yùn)用的過程中，不僅能夠注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，也需要促進(jìn)對于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ趯W(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)動力，也能優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化發(fā)展。

一、小組合作，釋放壓力提高記憶

在開展不同的小組合作教學(xué)活動的前提下，教師需要幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的解決，通過降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的表達(dá)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與，在釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和記憶。所以教師在開展不同的英語合作活動的過程中，需要幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行良好的解讀，這樣在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的前提下，也能夠優(yōu)化學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)印象，所以教師在幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理思考的基礎(chǔ)上，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的實踐運(yùn)用能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My first day at senior school.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在討論自己剛進(jìn)入高中生活時，對于不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的方法，在分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中能夠創(chuàng)新課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，而且教師在開展小組合作教學(xué)活動的過程中，也能夠減輕學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的深刻性的提升，讓學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。

二、群文閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解

開展不同的群文閱讀教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對于問題學(xué)習(xí)分析理解的全面性的提升，也能促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對于不同的群眾閱讀活動的分析。教師在這樣的教學(xué)過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思想，這樣才能幫助學(xué)生對于理論知識進(jìn)行合理有效的探討，所以教師開展不同的教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My new teachers.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生運(yùn)用英文的方式描述自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也能加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀活動的理解，讓學(xué)生在參與不同的群眾閱讀活動的前提下，可以提高自己的分析解讀的思維意識。并解決讓學(xué)生面對的不同的學(xué)習(xí)問題，可以積極的對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行良好的思考，這樣才能夠真正讓學(xué)生對于問題的解答，促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容見解和理論分析，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科思維的觀點(diǎn)。

三、信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在信息化的教學(xué)模式下，教師不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也能夠增強(qiáng)對于知識內(nèi)容講解的趣味性，優(yōu)化學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗感受，幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)能力，所以教師促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式建立，需要為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)的情境，能讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力得到合理的發(fā)展，這樣學(xué)生在課后的交流討論中也可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)的方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“A lesson in a lab.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生理解理論知識內(nèi)容，教師需要先讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，因為很多學(xué)生在面對不同的單詞到具體用法的過程中，往往會出現(xiàn)很多的疑問，教師在借助信息化教學(xué)技術(shù)的前提下，可以通過不同的教學(xué)視頻展示相關(guān)的教學(xué)問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生對于不同的單詞的具體用法可以結(jié)合到日常生活實踐中來，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能促進(jìn)課堂中高效率教學(xué)模式的建構(gòu)。

總而言之，在讓學(xué)生意識到英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，教師可以引入相關(guān)的國際化的教學(xué)資源，這樣才能夠提高學(xué)生對于英語知識能力的學(xué)習(xí)范圍，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以積極主動的改變自己的學(xué)習(xí)思想。所以教師在運(yùn)用多元化的教學(xué)模式的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)解讀深刻性，提高學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)能力，才能不斷的幫助學(xué)生完善自己的英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)：

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