轉換思路，逆推法妙推教學設計

郁笑芙

[摘 要]聚焦學生核心素養和提高課堂教學質量的主要渠道在課堂，而關鍵在教學設計。在實際教學中，教師可以運用逆推設計理念，改變傳統教學按部就班的程序設計，采用逆向推理的方式設計美術教學內容。這種創新的教學設計理念，打破了按照經驗、按照習慣、按照定式去授課的思維方式，轉換角度，以逆推的思維，創新的方法去“做課”，能夠促成學生學習的真正發生。

[關鍵詞]逆推法;教學設計;適合紋樣

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0011-02

教師進入美術課堂，開展美術教學任務之前，都會完成對本節課的教學設計，這是上好課的關鍵步驟，好似行軍打仗時需要的糧草，兵馬未動，糧草先行。既然教學設計在課堂教學任務中有著重要作用，那么教師要考慮的問題便是從何處下手才能有效完成一個好的教學設計了。原研哉《設計中的設計》一書提到一個重要觀點：“設計要進行創新，不一定是向下一個順序發展，而是在已有的東西中找到我們從前看不見的東西，也就是那些點數——找出隱藏在生活細節中的資源及訊息，然后作出修改、改良?！睆倪@本書中，我找到了一個理念——逆向思維。

根據美術學科課程標準要求和教材特點，結合學情實際，小學美術教學設計中，教師轉換思維角度，從最終呈現的美術作品的形式和創作內容出發，圍繞“形、材、法、情”四點，逐層逆推，找出本課的教學目標、重點與難點，并得出解決的方法與策略，以此回溯與反思，一直推至開始，教學過程自然而然的就會呈現出來。一句話概括：從已知結果，推出教學過程。

我結合自身的教學思考和實際教學體驗，以蘇少版美術四年級上冊《適合紋樣》一課為例，采用逆推法，進行了美術教學設計的研究與實踐。

一、觀其形，推出創作主題

《適合紋樣》屬于“設計·應用”學習領域。對于紋樣設計內容可謂是豐富多彩、形態各異，可以是花卉、植物，也可以是動物、建筑，甚至是天馬行空的想象，這些都可以成為創作內容。根據對教材的分析，《適合紋樣》一課具有知識多、技法難的特點，需要教師運用以點帶面、觸類旁通的方法引導學生進行創作表現。那就是要以“心往一處想，智往一處謀，勁往一處使”的策略，無往而不勝地進行教學理念的設計。

對教材和學生的深入了解和分析后，我設計創作了預想的兩件作品（圖1均衡式紋樣、圖2對稱式紋樣）。

仔細觀察這兩幅作品，看到了什么？這件作品表現了什么，也就是設計的主題是什么？畫面中的內容是現實的還是想象的？這件作品中最重要的想法或經驗是什么？通過這一系列的自問自答，適合紋樣的設計主題已經不知不覺躍然紙上。魚，自古以來和人類的生活密切相關，其美麗活潑的形象，吉祥美好的寓意，豐富厚重的文化內涵，使其成為設計藝術中喜聞樂見的一種紋飾。故而，以魚為落腳點，展開“魚紋樣”主題的適合紋樣創作，既能解決創作內容易分散的缺點，又能聚焦“魚紋”展開教學，使學生習得適合紋樣繁多而復雜的知識點。

二、辨其材，推出材料工具

美術創作需要借助一定的材料和工具來完成視覺藝術作品。解讀本課教材，其創作形式也是豐富多樣的，彩繪、剪貼、版畫等形式都可以成為本節課的創作形式。結合學情，需要思考創作作品所用的材料和工具的實際使用情況，以及考慮作品所用的材料工具是否有助于我們表達構思和創作意圖。同時，本課的側重點在于設計，所以在工具和材料的選擇上，我選擇了相對簡單但又不失文化底蘊的色彩進行靈活而流暢地表達。

辨析這兩幅作品，所用的材料和工具是什么？采用何種方式操作完成設計的？通過辨認，學生發現作品借助藍色勾線筆，以線描的形式進行創作表現。

鑒于藍印花布是中國傳統“青藍藝術”品種之一，其以藍色為第一義，“美在靛藍”具有一切中國特色的“色（彩）思維”美學特征，同時藍印花布又散發出樸拙幽雅的文化韻味，我把材料工具聚焦在一支支藍色的勾線筆上，運用藍色勾線筆描繪出粗粗細細、靈活流動的線條，引領學生走進這古樸醇厚的藍白之美當中，走進適合紋樣當中。

三、思其法，推出技能技巧

相關的美術技能技巧是學習美術必須要掌握的，是學生進行繪畫創作的基礎，本課的紋樣學習更是如此?；诖?，我又細細思索、研讀這兩件作品，回憶與尋思創作的步驟和技法。先從選形開始，確定適合紋樣設計在一定的形狀里，從圓形、方形、三角形、六邊形等形狀中確定一個型號;隨后進行輪廓描繪，運用美術元素進行構建、布局和組織，將線條、圖形、圖案等美術元素組合成統一的作品;最后涂色，呈現疏密相間、層次分明的畫面之美。

尋找美術元素的組織方式是本課教學的重難點，在進行輪廓描繪時，紋樣的設計主要分成兩大類：均衡式和對稱式。

圖1適合紋樣采用的是均衡式設計，均衡式的紋樣雖然不對稱，但是兩邊的力量比較均等。作品中我畫了一條躍出水面的魚兒，整個身體成拱形，為了使畫面上下兩邊都達到和諧，我通過添畫水草、水紋的方式，使畫面保持平衡與穩定。

圖2則是對稱式的適合紋樣，此紋樣還有其他幾種方式需要學生掌握和了解，如向心式、離心式和旋轉式。設計對稱式紋樣，需要畫上幾根輔助線，在圓（方）形中找到中心點，均勻分成幾等份（可以是十字、米字），分成一塊塊是設計適合紋樣的秘訣所在。

抓住紋樣設計的要點，層層推理其所包含的結構和方法，在基本結構之上進行添畫完善，豐富組織變化，就形成了繁而不亂的紋樣特點。

四、體其情，推出情感態度

《美術課程標準》中提到：“設計是一種復雜的精神活動，它是靈感、思維、想象、表象、感知和情感的綜合體。”學生學習美術，最終目的是通過美術作品表達自己的情感體驗。在感知紋樣設計方法后，教師還需要引領學生再次深讀所創作的作品，讀出其中的情感態度來。

欣賞著均衡式紋樣（圖1）和對稱式紋樣（圖2），學生的眼前仿佛呈現出魚兒在水中嬉戲玩耍的場景。魚兒時而躍出水面，畫出了一條美麗的弧線;時而你追我趕，轉起了圓圈圈;時而聚在一起講著悄悄話……在這樣的生活情境中，學生以積極、主動的態度去探究、去學習，從中體驗到了設計活動的樂趣。

再次走進作品，觀察所運用的線條是如何組織在一起的，能給人帶來什么樣的感覺，學生的體會將更深刻。圖1均衡式圖案，紋樣自由活潑地搭配在一起，是不對稱的，帶給我們自由活潑、舒展靈動的美感;圖2對稱式圖案，以構架為基礎，通過靈動、富有變化的線條組織，呈現出秩序井然、條理清晰的畫面效果，整個圖案蘊藏著一種規律，帶給我們秩序美和節奏美的感受。

看來，美術技法技巧運用的最高境界，就是用所學的相應方法表達自己內心對世界的感知、感覺、感想，并且要突出感官體驗和情感體驗，以積極向上的學習態度，創作表現出一切美好的東西。

當然，在一件藝術作品中，每個藝術理念之間都是相互關聯，不可分割的，它們的共同作用影響著整個作品的視覺效果。所以，由此推出的四個點（形、材、法、情）是融會貫通于整個教學過程中，共同為教學服務的。逆推法在小學美術教學設計中的運用是一種新的嘗試，是美術教學設計的另一條思路，在回溯與反思中能夠建構出一個美的教學流程。從最后出發，分析、解釋作品中包含的美術元素和設計理念，逐步向前倒推，深度探索與建構相關的教學目標、教學重難點，就能呈現出不一樣的教學設計，這是美術教學的一條“智慧之道”。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 原研哉.設計中的設計[M]. 朱鍔，譯.濟南：山東人民出版社，2006.

[2] 賈勇.美術教學設計的核心內容與關鍵步驟[J].中國美術教育，2016（05）.

（責編 劉宇帆）