核心素養在高中數學教學中的滲透

南峰

摘要：核心素養的培養是新課改的要求，也是高中數學教學的終極目標。教學實踐中，教師應轉變傳統教學觀念，優化教學方法，為學生構建可持續發展產生促進作用，從而提升教學的有效性。基于此，本文將對核心素養在高中數學教學中的滲透對策進行分析。

關鍵詞：高中數學;核心素養;滲透策略

1 高中數學教學存在的問題

1.1 教學理念落后，忽略了學生的發展要求

在實踐中，教師沒有實現觀念的更新和轉變。教師在教學中仍處于主導地位，不重視學生的主觀能動性，不根據學生的實際需要和教學本質要求進行教學，導致教學效果受到影響，無法培養學生的數學核心素養。

1.2 缺乏對學生自主思考能力的培養

在實際的數學課堂教學中，大部分的教學模式都是先概念公式教學，然后分步展示，最后舉例講解。學生可以在學習后模仿解決問題。在這一教學步驟下，學生沒有思考和交流的環境。在學生學習時，難以發揮他們的探究能力和自主學習能力，從而對數學學科核心素養的培養產生了很大影響。

1.3 教學方法傳統，影響了數學學科核心素養的培養

在傳統的“滿堂灌”教學方式影響下，一些教師選擇“講授式”方法，不注重情境教學和小組合作教學的應用，學生只能被動地學習知識，難以提高其數學核心素養。

2 核心素養在高中數學教學中的滲透對策

2.1 運用信息技術培養抽象思維能力

思維品質的培養是核心素養的主要方面，也是數學教學的主要目標。思維能力的培養有助于學生知識體系的構建。借助現代媒體，可以增強知識的生動性，調動學生的思維主動性，從而促進學生思維能力的發展，實現數學教學目標。

比如，教學“直線與平面垂直”時，筆者首先以談話法進行情境創設，吸引學生的注意力。筆者發出指令“起立”，讓學生“站直”，然后提出問題：怎樣才能站“直”，學生回答出“與地面垂直”時，筆者迅速引出這節課的課題：如果將你看作一條直線，地面是平面，你站直，就是“直線與平面垂直”。如此的導入，淺顯易懂，也容易引發學生的興趣。為了讓學生加深對“直線與平面垂直”的認識和理解，筆者借助多媒體直觀呈現的優勢，為學生創設更多的生活中關于垂直的例子。緊接著，再運用多媒體的動畫功能，為學生演示“圓錐的軸與地面的關系”，在演示前，可以提出“圓錐的軸與地面垂直嗎”的問題而引發學生思考。

2.2 師生互動，鍛煉學生數學建模能力

有效的師生互動不僅是提高教師課堂教學水平的有效策略，也是提高學生核心素養的有效手段。因此，教師應打破傳統的師生關系壁壘，以朋友的身份與學生相處，在課堂上與學生交流積極的思想，使學生在課堂上有效地思考，促進學生思維能力的全面發展。從目前的教學情況來看，不是學生不想在課堂上與教師互動，而是一些教師沒有將師生互動的環節納入課堂規劃。在教學實施過程中，他們只是盲目地講解知識，自然不能有效地培養學生的核心素養。

比如，教師在講解《三角函數》這一章節的知識時，由于這部分內容的難度較高，教師需要與學生進行更多的互動以幫助學生更好地理解《三角函數》的相關知識。在學習的時候很多學生無法對正弦函數、余弦函數和正切函數進行有效的區分，對于其中涉及的公式也往往只是死記硬背，這個時候教師就應該通過提問的方式讓學生對多種三角函數進行區分。例如，教師可以提問學生：“通過教材中的舉例我們可以看出來，正弦函數與余弦函數有什么樣的不同和相同之處？”要提高學生對不同三角函數的理解，教師可以選擇用數學建模的方式來圍繞著三角函數的模型開展教學活動，增強學生的知識理解能力。

2.3 讓學生養成課前預習、課后復習的好習慣

在高中數學教學中，教師要引導學生打好基礎，形成完善的知識體系。教師要引導學生做好課前預習，在課后加強復習，并在課前預習時引導學生不斷梳理知識點，利用這個環節對學生的知識掌握情況進行記錄。在課后復習時，教師要指導學生鞏固之前的學習內容，并掌握學生的知識學習情況。合理的預習和復習能促使學生加深印象，獲得長期記憶。

2.4 運用分層教學培養數學學習能力

培養學生核心素養的目的是促進學生綜合能力的提高。其中，數學學習能力的培養是高中數學教學的主要目標。不同的學生有不同的學習能力和發展能力，這就要求我們在探討有效課堂建設時，要關注每個學生的學習和發展，促進學生學習能力的不同層次的提高。因此，在高中數學教學中，教師可以采用分層教學的方式，促進不同層次的學生在近期開發區中獲得進步，不同程度地提高他們的能力。

仍然以“圓與圓的位置關系”的教學為例，在熱身環節，筆者巧妙創設情境進行有效的導入之后，借助課前制作的兩個圓的卡片演示兩個圓的位置關系，歸納和交流d與R和r的關系，運用坐標法判斷圓與圓的位置關系，適合班級每一名學生。而讓學困生進行演示、歸納和交流，可以調動他們參與的主動性，不斷強化他們學習的自信，從而提升課堂參與率。而對于新課的推進，提出問題：已知兩個圓的方程，如何判斷圓與圓的位置關系？讓學生在探討、交流的同時，給中等生展示探究學習成果的平臺，同樣會調動他們參與的主動性、調動學習的積極性。3 結束語

總之，核心素養下的高中數學有效課堂的構建，教師巧妙地“講”、智慧地“引”、科學地“導”是基礎。作為高中數學教師，應融入新理念，創新好方法，以核心素養為目標，設計行之有效的活動，讓數學課堂充滿生機和活力。

參考文獻：

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