高職體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式探析

石歌 趙本磊

【摘要】隨著體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，缺少體育人才已經(jīng)成為了有待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題之一。本文立足于高職體育人才培育角度，分別從“體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)的必要性”“體育職業(yè)人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式的路徑”這兩個(gè)方面入手，針對(duì)高職體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式探進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校;體育人才;產(chǎn)教融合;模式探析

正文：產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)的專(zhuān)業(yè)為核心，來(lái)積極創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)相互融合，相輔相成，既可以培育出全面型的人才，又能將學(xué)校辦成人才培育、人才集聚的地方，從而提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力度。產(chǎn)教融合是高職教育教學(xué)的重要方式之一，更是高職學(xué)校向前邁進(jìn)的重要一步，對(duì)于高職人才的培育其中積極的促進(jìn)作用。然而，高職體育人才院校卻十分缺失，并且體育人才的需求對(duì)于高職體育人才的培育提出了更高的要求，這對(duì)于高職體育院校將會(huì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。基于此，高職院校應(yīng)該構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，既可以得到體育人才培育的更好需求，還可以提升高職院校自身培育人才的能力。產(chǎn)教融合更強(qiáng)調(diào)學(xué)校人才的培育供給側(cè)改革，所以高職院校要對(duì)于以往培育人才的制度和方式進(jìn)行有優(yōu)化和改革，尋找更為合適、有效的改革道路，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐能力，實(shí)踐學(xué)生專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。如此，學(xué)生在高職之中加以學(xué)習(xí)，就可以很順利投入到工作之中，進(jìn)而大大提升高職院校學(xué)生就業(yè)率。因此，本文分別從四個(gè)方面入手，課程思政+第二課堂;專(zhuān)業(yè)群共享課堂+選修課程;課程實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，促使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都可以游刃有余地掌握體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)高職體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式提供良好的條件支持。

一、體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)的必要性

體育產(chǎn)業(yè)是我國(guó)較為重視的產(chǎn)業(yè)，更是我國(guó)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和綠色產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，我國(guó)為了促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)人才培育的成功率還出臺(tái)和頒布了各項(xiàng)政策，比如國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》、《關(guān)于促進(jìn)全民健身和體育消費(fèi)推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等，這足以看出我國(guó)對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)的重視程度。這些政策都表明了體育產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要對(duì)象;想方設(shè)法激發(fā)市場(chǎng)活力，努力推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)的頂流支柱;提出了強(qiáng)化體育產(chǎn)業(yè)人才培育的想法等。因此，體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)是必要的，也是培養(yǎng)人才滿(mǎn)足社會(huì)需求的正確選擇。

1.教育供給側(cè)改革對(duì)體育人才培養(yǎng)的要求

“推進(jìn)教育領(lǐng)域供給側(cè)改革需處理好擴(kuò)大有效供給與提高供給品質(zhì)、清理無(wú)效供給與激發(fā)合理需求、理順結(jié)構(gòu)調(diào)整的目的與供給側(cè)改革的手段、拓寬供給渠道與優(yōu)化多元治理四對(duì)基本關(guān)系。”教育供給側(cè)改革的目的就是實(shí)現(xiàn)體育人才的培育。促使人才的培育可以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。高職體育學(xué)院開(kāi)始和落實(shí)產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)的真正目的就是盡快適應(yīng)我國(guó)的側(cè)改革要求，并且要在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育之下開(kāi)展教學(xué)，只有這樣才能盡可能適應(yīng)社會(huì)的需求，才能實(shí)現(xiàn)人才供給和社會(huì)需求的高度配比。因此，高職院校要開(kāi)展合作辦學(xué)，還要開(kāi)放校門(mén)，善于、樂(lè)于引入多樣的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，同時(shí)提升人才培育的數(shù)量。另一方面，高校作為人才的培育地和孵化園，應(yīng)該對(duì)于體育人才的培育和體育產(chǎn)業(yè)的需求保持緊密的聯(lián)系，只有了解到體育市場(chǎng)的需要，高校才能做出正確的應(yīng)對(duì)，才能向著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而準(zhǔn)確分析和判斷體育產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力對(duì)于人才素質(zhì)、技能、專(zhuān)業(yè)等不同的需求和變化，以此作為人才培育的依據(jù)，才能更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)的人才需求，才能達(dá)到預(yù)期的培育目的。因此，高職院校必須產(chǎn)教深度融合上進(jìn)行深入地分析和研究，充分發(fā)揮體育產(chǎn)業(yè)等社會(huì)多元素的參與，以此來(lái)促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的共同進(jìn)步。

2.滿(mǎn)足體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高素質(zhì)體育技術(shù)技能人才的需求

人力資源才是支撐體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素，才是支撐體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要保障。然而，隨著產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要的人才越來(lái)越多，所以體育人才供給不足的問(wèn)題日益嚴(yán)重。在2016年，我國(guó)體育總局提出：我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)銷(xiāo)量第一，進(jìn)步最為明顯，且體育產(chǎn)業(yè)的銷(xiāo)售規(guī)模達(dá)到了3萬(wàn)億，且從而人數(shù)也大大提升，超越了600萬(wàn)人。通過(guò)觀(guān)察和分析，在全國(guó)體育學(xué)院之中和非體育學(xué)校之中，百分之40人選擇出國(guó)留學(xué)，百分之30的學(xué)生選擇體育產(chǎn)業(yè)入職，雖然入職的比例不高，但是體育產(chǎn)業(yè)的人才需求日益加劇，人才供給的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上體育產(chǎn)業(yè)所需要的人才數(shù)量。另外，當(dāng)前的體育產(chǎn)業(yè)和體育事業(yè)對(duì)于高效培育人才提出了更高的要求，不僅要求人才擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，還要求人才擁有較高的文化和知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等，并且可以運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)游刃有余地展開(kāi)工作，比如體育培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)保健、賽事經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。其次，思博銳體育創(chuàng)始人宋文昊和主任鮑明曉教授對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了分析和研究，由此我們可以得出以往的人才培育已經(jīng)落后，目前只有創(chuàng)新性、復(fù)合型、適應(yīng)性的人才才能達(dá)到職業(yè)的需求，才能成為體育職業(yè)的標(biāo)簽。基于此，高校必須認(rèn)識(shí)到自身辦學(xué)的弊端所在，要有意識(shí)將體育產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切融合和對(duì)接，以便培養(yǎng)出體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.符合現(xiàn)代體育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

實(shí)用主義教育理論認(rèn)為，教育要與社會(huì)的發(fā)展像呼應(yīng)、相結(jié)合，既要滿(mǎn)足受教育者實(shí)際需求和未來(lái)工作的需求，又要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的適用性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是體育高職院校的教學(xué)要多偏向于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校通過(guò)實(shí)踐加以學(xué)習(xí)后就可以順利入職，這就是所謂的實(shí)用主義教育。同時(shí)，新時(shí)代的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于高職院校的人才培育提出了更高的要求，比如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等，這些都成為了學(xué)生是否順利入職的重要因素。因此，體育高校的教育越來(lái)越講究教育的實(shí)用性。因此，高職院校就可以采取產(chǎn)教融合模式教學(xué)，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)工作效率，正所謂一舉兩得。針對(duì)高職體育類(lèi)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、

針對(duì)性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，走產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)、模式，更有利于提高體育人才培養(yǎng)的實(shí)用性。一方面，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)將高校體育專(zhuān)業(yè)與社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)的對(duì)口銜接，有助于提高高職體育人才對(duì)體育產(chǎn)業(yè)這個(gè)對(duì)口就業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知度，有利于幫助學(xué)生了解所對(duì)應(yīng)得到職業(yè)和職業(yè)工作需求，便于學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)體育教學(xué)工作。

二、體育職業(yè)人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式的路徑

1.課程思政+第二課堂

課程思政+第二課堂的方式更適合培育學(xué)生體育人文精神和道德素養(yǎng)。因此，高職體育學(xué)校要對(duì)于學(xué)生的思政建設(shè)發(fā)力，突出對(duì)于學(xué)生科學(xué)德育和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如像任課教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)，可以在線(xiàn)上教學(xué)之中講述有關(guān)思政的知識(shí)，像如何做一個(gè)有道德的好公民？如何確定崇高的理想信念？實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要我們?cè)趺醋龅鹊龋瑏?lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，從而提升教學(xué)價(jià)值，使得思政思想觀(guān)念深入人心。與此同時(shí)，任課教師還可以在課堂教學(xué)之中假如有關(guān)南丁格爾獎(jiǎng)或者為祖國(guó)做出奉獻(xiàn)的名人事跡，以及一些經(jīng)典的愛(ài)國(guó)視頻等，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的事例和事跡，對(duì)于事跡進(jìn)行感悟和品評(píng)，寫(xiě)下自己的感想和感觸，從而使得學(xué)生受到感觸……以此來(lái)完成思政教育任務(wù)。

另一方面，發(fā)揮第二課堂在體育人文精神培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用，促使第二課堂與主課互補(bǔ)互促，且第二課堂要于主課堂有顯著的不同，第二課堂要更為多元化、靈活多樣，更吸引學(xué)生的眼球，更受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。如此，課程思政+第二課堂的創(chuàng)建，為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)群共享課程+專(zhuān)業(yè)課程

采取專(zhuān)業(yè)群共享課程+專(zhuān)業(yè)課程的方式可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生工作能力的提升十分重要。其一，實(shí)施專(zhuān)業(yè)群建設(shè)側(cè)重是學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，比如體育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論教學(xué)等，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。其二，綜合考慮專(zhuān)業(yè)相關(guān)性，高校可以引入人才，要求人才對(duì)于對(duì)應(yīng)的職位和崗位進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解，專(zhuān)業(yè)人才的引入對(duì)于學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。這樣，將相關(guān)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)整合形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)群，然后再調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群課程體系，建立專(zhuān)業(yè)群共享的課程，集中師資力量和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.搭建課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐

搭建課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也是為了將理論和實(shí)踐加以結(jié)合。邁耶和蘇格的技能形成研究表明，將公司提供的在職培訓(xùn)和學(xué)生提供的校本教育相結(jié)合優(yōu)勢(shì)是巨大的，潛力是無(wú)窮的。兩者相結(jié)合，一來(lái)可以通過(guò)體育產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的參與來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力等，主要通過(guò)校企合作、訂單班、產(chǎn)教融合型企業(yè)等合作方式可以實(shí)現(xiàn)人才的全過(guò)程培育，促使人才更為健全。二來(lái)高職院校可以結(jié)合雙創(chuàng)教育來(lái)實(shí)施“項(xiàng)目孵化”“項(xiàng)目委托運(yùn)營(yíng)”等，搭建課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐，教師全程跟進(jìn)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的部分加以引導(dǎo)和教學(xué)，以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生的技能、知識(shí)的掌握。同時(shí)，在高職教育方面，學(xué)校要重視實(shí)踐教育，增設(shè)課程實(shí)訓(xùn)，且對(duì)于課堂實(shí)訓(xùn)的學(xué)生加以引導(dǎo)和指引，促使學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)課程之中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)和技能，從而更容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

4.推廣“1+x”證書(shū)制度

推廣“1+x”證書(shū)制度的真正目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的共同發(fā)展。一方面，學(xué)校注重對(duì)于體育人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既可以幫助學(xué)生擁有正確的思想觀(guān)念和價(jià)值取向，還可以使其擁有正確的工作理念和工作習(xí)慣。另一方面，學(xué)校深化學(xué)生對(duì)于其他職業(yè)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生而言是有益的，學(xué)生在步入社會(huì)之中可以擁有更多選擇工作的機(jī)會(huì)。按照國(guó)家職業(yè)教育改革方案來(lái)說(shuō)，“1+x”證書(shū)制度的要求，職業(yè)院校要結(jié)合體育產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，企業(yè)對(duì)于體育職業(yè)人才能力、素質(zhì)的需求為教育方向和依據(jù)，于社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)共同研究與開(kāi)發(fā)相應(yīng)的職業(yè)能力培訓(xùn)項(xiàng)目或課程，加強(qiáng)x職業(yè)能力的培訓(xùn)，深化對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的提升，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總而言之，高職體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式目前還存在一定的問(wèn)題，但是在教師和學(xué)生的共同努力之下，這些問(wèn)題一定可以得到妥善地解決和應(yīng)對(duì)，且人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式也會(huì)得到優(yōu)化和完善，體育高職學(xué)校的人才培育也會(huì)得到相應(yīng)的提升，這樣就可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的共同進(jìn)步和發(fā)展。因此，在未來(lái)的教學(xué)期間，無(wú)論是教師還是學(xué)校都要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去看待教學(xué)任務(wù)，還要擁有與時(shí)俱進(jìn)的思想觀(guān)念，采取更為新穎、多樣的教學(xué)手段加以授課和教學(xué)，以此來(lái)獲得更佳的教學(xué)效果。如此，體育產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題就可以很好地解決，教學(xué)中理論與實(shí)踐相分離的情況也能得到改善，學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)和技能，以及體育素養(yǎng)才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)敏萍，郭媛媛，何培，等.高職體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式探析[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（10）：3.

[2]季濤頻.基于產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究的戰(zhàn)略意義——以"現(xiàn)代學(xué)徒制+工作室制"設(shè)計(jì)師創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)模式為例[J].藝術(shù)科技，2015（5）：1.

[3]程允麗，卜旭.基于＼"產(chǎn)教融合、校企合作＼"計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，014（025）：161-163，167.

[4]季濤頻.基于產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究的戰(zhàn)略意義——以"現(xiàn)代學(xué)徒制+工作室制"設(shè)計(jì)師創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)模式為例[J].2021（2015-5）：240-240.

[5]陳德余.金融綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐探析——以廣州商學(xué)院產(chǎn)教融合，校企協(xié)同模式為例[J].新財(cái)經(jīng)，2019（12）：118-120.

[6]吳建生，唐小平，謝永盛.產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下的應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)探析[J].柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2019，034（005）：113-117.

[7]溫響村.深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究——以福建第二輕工業(yè)學(xué)校為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：2.

課題名稱(chēng)：河北省唐山市深化產(chǎn)教融合推進(jìn)就業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的范式嬗變與時(shí)代啟示。