教學反思在小學教育全過程的實踐應用研究

蔡堅強

【摘要】教學反思是在小學教育中不可忽視的重要環節，但卻常常被我們忽略，導致經常性在教學過程中出現各種失誤，不能達到我們期望的效果。我們通過溫故，自我調節等方式，對教學進行反思和評價，針對教與學兩方面活動的效果，對他們做出合理化的改變，查清自己的缺點，揚長避短，改進教學。重視教學反思，在教學中不斷提升自己的能力，提升自己的專業素養，提升我們的教學質量。

【關鍵詞】教學反思;小學教育;實踐應用

引言

近年來國外盛行反思性教育，反思性教育就是教師通過反思自己的不足之處，尋找自己的弱點，提升自己的綜合能力，積極提升專業素質，使自己成為真正的學術型教師的過程。我們可以通過觀察，自我調節等方式，對教學進行思考和評價，解決實際問題。針對教與學的效果，對他們做出合理判斷，查找自己缺點，不斷改進，提升自己。本文旨在研究教學反思在小學教育全過程的實踐應用。

一、教學反思對小學教育的意義

（一）避免重復性失誤，提高教學效果

小學教師一直追求打造高質量的課堂教學效果，教師們準備的也相當充分，但仍舊起不到令人滿意的效果。這是因為缺少了教學反思，教學反思是教學的一個極其重要的環節，因為即使準備得再充分，在課堂上難免會出現失誤。正因如此，教師就需要及時的進行教學反思，思考出現失誤的原因，積極吸取教訓，避免以后再出現這類情況。就比如在講一道數學題“螞蟻從圓形物體這端爬到另一端所需時間是多少？”，教師未把圓形寫出來，結果就是學生全部沒有做這道題，沒人回答上來，而教師也臉色很難看，認為是學生都沒有認真聽課，卻沒有現個是否是自己出現了錯誤，直到有位同學發現問題并提出，教師才反應過來。即使是這樣的事物我們也要及時反思，不論是因為以為什么原因引起的，我們都應避免以后再出現類似的情況。

（二）提升教師專業技能，實現教師專業發展

在小學教育中，教師每上一堂課總會或多或少有一些感悟，這時候教師可以將這些感悟記錄下來，有話則長無話則短，尤其是在課堂中遇到的一些突發性事件，這樣教師可以在閑暇之時經常性的回憶并溫故發現的問題，這樣可以避免自己再次出現這樣的問題。例如教師在教學古詩詞時，教師選擇分組對抗，不過因為分配不均，成績好的被分在了一組，而成績相對較差的分在了一組，老師本意是讓學生們認識自己的不足，卻弄巧成拙，使得學生們執著于輸贏，這時老師說場上是對手，場下是朋友，學生們聽后恍然大悟，不再產生敵對情緒，教師此時借機引出自己的用意，學生們紛紛投入學習。這位教師就發揮了他的機智，穩定了學生的情緒，把一堂可能出現問題的課堂化解成了所有學生記憶難忘的一堂課。這樣的情況教師們多多總結，吸收并消化成自己的，能大大提升教師的專業技能，實現教師專業發展。

（三）更新教育觀念，用發現的眼光看學生

雖然在長時間的小學課堂教學中教師們積累了大量的教學經驗，也在某些方面產生了極大的幫助，但是正是因為這樣，教師們產生了思維定式，習慣成自然。隨著當今教育大背景的發展，如果教師仍然靠著自己固有教學經驗來進行教學，也就是“吃老本”，當產生新問題時，勢必會束手無措，這與新課程改革的觀念是不符的。例如，在進行課外活動時，教師就如何出發準備了三種方案，前兩種都比第三種要便宜許多，顯而易見，大部分同學都選擇了前兩種方案，但唯獨一名學生選擇了第三種，大家都很不解，為什么要選擇貴的呢？老師問那名學生，那名學生回答說“這樣大家都會坐的很舒服，也不用爭搶座位”。這個解釋出乎意料，但仔細想想好像也并不是沒有道理，因為現實生活中每人所處的環境各項迥異，他們所形成的價值觀也就不同，這種情況下，我們要做的就是引導，教師并不只是僅僅關注學生們的學習就可以，也要注意培養正確的世界觀價值觀。所以，教師要不斷更新教育觀念，用發展的眼光看學生。

二、如何進行小學教育的教學反思

教學反思是教師深入了解教育，成為現代化教師的關鍵因素。美國心理學家波斯納指出“一個教師如果僅僅滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考，他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上”。教與學之所以能夠互相印證，關鍵是教學后進行及時的反思和總結，它對教師的自我提升有著很大好處。那么，應該如何進行教學反思呢？

（一）教學設計的反思

教師在進行教學設計時，要讓所有人都有能力讀懂自己的意思，在設計教案時，要自行預測一下會出現哪些問題，這些問題學生是否會理解，并設計出這些問題的解決思路和解決方法。其次，教師在備課時，要先思考在過去的課堂上發生過什么，反思自己遇到的問題，有哪些經驗，我們應該采用什么樣的方法解決，效果如何？然后再進行教案設計。在設計新教案時，要根據自己所教班級的實際情況，制定屬于他們的課堂教案。這樣可以讓基礎好和基礎較差的學生不會被拉開差距，當然這也要求教師需要較高的專業素養，對每位學生制定專門的教學方法時，更是對教師們專業能力的一種體現，教學設計，為的是讓學生們有更清晰的思路，能夠讓學生們的未來有著更好的發展。

（二）課堂教學的反思

要知道，再好的教學方法也會有不足之處，就如人無完人一樣，總會有進一步優化的地方，在教學過程中，我們要根據實際情況不斷反思，對于新出現的問題，及時思考是否自己的教學方法需要改變，并及時調整，只有這樣，我們才能更好的上好每一堂課，并且設計出一套以學生為中心，關注學生創新能力，思考能力全面發展的教學方法。在學生遇到學習問題時，教師要及時思考如何讓學生克服這些問題，使學生及時回到正軌。在課堂教學中出現的各種各樣的問題，教師應當抱著一種學習的態度，正視自己的不足之處，在提高自己的教育能力的同時，防止出現類似的狀況，而課堂教學的反思帶給學生們的則是更好的學習氛圍和更高效的課堂效果。

（三）成功經驗的反思

每節課都是師生一起圍繞一定的教學目標，按照教案進行課堂教學。而每個教師都會有自己的成功秘訣，都有屬于自己的體會。所以每個課堂的都會有亮點，這個亮點就是自己的成功秘訣，比如巧妙地引入新問題，留有懸念的結束語，教學中的精彩片段等，在課后，我們回憶當時的過程并記錄下來，做一個自我評價，然后在這個基礎上進行不斷完善和改進，以求達到最完美的效果。我們還可以多多去更優秀的教師那里趨同公開課，進行學術上的交流。學習一下他們的成功經驗，這樣長此以往，自己的教學經驗也會得到提升，而從更優秀的老師那里汲取到的經驗，我們吸收轉化，設計成學生們可以接受的效果，讓自己的學生也可以得到更高效的學習方法。

（四）不足之處的反思

前面就說過，即使準備再充分的課堂也會有失誤之處，在小學課堂上，很多知識都與生活息息相關，因為學生所處環境不同，家庭教育不同，每個人的想法也各不相同，使得學生的回答沒達到教師想要的效果。教師教的不僅是課本知識，還要注意學生們世界觀價值觀的培養，小孩子的世界是不成熟的，教師有義務為學生們引導正確的方向。在課后，教師要認真分析，把課堂中的失敗教訓，如理解偏差，對重點處理不當等失敗教訓記錄并反思，并成為今后教學需要吸取的教訓，并且要對每位學生的掌握基礎的程度牢牢掌握，以便為以后不再出現各種各樣的偏差。

（五）教學機智的反思

教學機智就是體現教師隨機應變的能力，在對待課堂上的突發狀況能夠迅速掌控全局。相信每位小學數學教師在上課之前都進行了很好的備課以及精心的準備，但是，每節課并不會完全按照教師們的思路來進行，總會出現這樣或者那樣的問題，當學生互相吵鬧，甚至是打架時，在同學起立時挪開椅子，因為外部原因導致學生心不在焉，在講課時學生提出了難度很大且意想不到的問題，這些不僅要求教師需要豐富的知識，也對教師隨機應變的能力有了很高的要求。教學其實是一個不斷變化的過程，事情難以預測，所以教師要勤于學習，不斷總結，這樣才可以從容應對突發情況。

三、結語

教學反思是教師自我總結自我提升的重要手段，是教會教師如何在教學中學到東西的重要途徑，吾日三省吾身，也是教師在進行課堂教學時不可或缺的重要環節，因此，只要在教學中不斷磨練，不斷思考，不斷改進，不斷完善問題，進行研究，就一定會提高我們的綜合能力，提升我們的專業素養，促使自己成長進步，使自己成為一名適應時代的優秀教師。

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