核心素養下構建有效的初中化學復習課堂

孔偉連

【摘要】針對化學復習課教學中一些教師存在機械講授、海量練習等教學方式不足的問題，本文依據核心素養的理念，通過實踐探索，建構化學復習高效課堂教學策略，由此提高教學質量，降低學習負擔，促進學生化學素養的發展。

【關鍵詞】初中化學;核心素養;復習課;高效課堂

我們知道，復習是重要的一環，古有“溫故而知新”的說法，今有“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”的比喻，充分說明了復習的重要性。特別對于九年級的學生來說，有效復習必定是沖擊中考的一項強有力的磨刀工序。好的復習課能加深學生對知識的梳理和理解，加強知識的縱橫聯系，構建出清晰的知識網絡，還可以查漏補缺，鞏固和深化學生的知識體系，從而提升知識綜合運用的能力和中考中的解題能力。那么，該如何上好初中化學的復習課呢？

核心素養理念下，要求初中化學教學應該根據學生的實際，采取多種多樣的教學方法和手段，激發學生學習化學的興趣，培養學生的綜合能力。核心素養背景下，要求教師要樹立教學效率意識，要認識到教學效果和教學時間以及課堂講授時間之間的關系，以上三者之間不一定存在正比關系。所以，我們要經常研究教學行為的有效性，使我們的教學行為達到最大效果值。特別是不能一味追求教學的當前效果，更要注重教學對學生發展的長期影響。那么，在核心素養的背景下，要構建有效的化學復習課堂，在課堂組織上就不能一味采用“炒冷飯”式的復習，要注重對學生能力的培養和發展的影響，要注重復習課上的“憤啟悱發”。引導學生主動對知識進行回顧，啟發學生對知識進行梳理和網絡化。

另外，核心素養強調讓學生成為學習的主人，注重學生主體意識和主觀能動性的發展，特別體現在學生的化學實驗操作和創新能力上，要求培養學生在實驗過程中的獨立性和創新性。因此，實驗知識內容的復習要體現核心素養背景下的構建模式。下面以“化學實驗復習課”為例，具體分析初中化學復習的有效方法，使學生在認知和掌握知識水平上，產生質的飛躍，并在課堂模式上體現核心素養的理念。

一、創設情境，步步引入

課堂需要通過情境激發學生的興趣，步步引入教學內容，復習課也不例外，學生還是學習的主體。努力激發學生的學習興趣，使學生在復習中體現主動性和獨立性，是化學復習教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔、體現核心素養理念、提高復習效率、達到教學目標的前提。

（片段一）創設復習情境，引入復習

師：同學們，我們學過化學實驗儀器有那些？

生：試管、燒杯、酒精燈、膠頭滴管、坩堝……

師：很好。我們在之前的課題學習中認識以上一系列的實驗儀器，有一些我們在實驗過程中使用過。那么，同學們可以在所有這些實驗儀器中適當地選擇，組合出兩套分別制取和收集氧氣、二氧化碳氣體的裝置嗎？這節課我們共同復習以制取兩種氣體的實驗為中心，包括它們的原理、裝置和注意事項等一系列的內容，并通過這節課初步學會對實驗知識的整理歸納的方法。

在課堂的一開始，讓學生回想所學過的實驗儀器，引發學生回顧已有知識，此后，讓學生自己組合儀器，教師從中指引糾正，組裝出制取和收集這兩種氣體的裝置，體現了課堂強調學生主動性這一目標理念。

二、知識檢索，分類歸納

到了復習階段，學生之前所學的所有化學知識必定是很多的。所以，如何指導學生能對所學的知識檢索出來，并進行科學的分類歸納，是化學復習課上的重要一環。

（片段二）

師：同學們已經正確地組裝出兩套分別制取和收集氧氣、二氧化碳以的裝置，那么現在請問同學們，制取這兩種氣體的原理分別是什么？你們能把他們的化學反應方程式寫出來嗎？

生：可以……

讓學生從裝置出發，把初中化學中最重要的兩種氣體的制取原理總結歸納出來，可以讓學生有效記憶的同時，還可以避免學生混淆記憶。

三、聯系知識，解答細節點

化學實驗要求精確求實，而實驗操作也要求細致謹慎。因此，在化學實驗中常遇到的一些注意事項，也應該在復習課上讓學生善于發現細節、避免細節錯誤。

（片段三）讓學生聯系實驗知識，解答兩個實驗需要注意的細節點。

師：同學們，現在你們自己在腦海中回顧一次制取氧氣和二氧化碳兩個實驗的完整的操作，然后看著整套裝置圖，告訴老師，兩個實驗分別有哪些注意點？首先是制取氧氣。

生：鐵夾夾在試管中上部、導管只需突出膠塞少許、用外焰加熱、試管口要略向下傾斜……

師：那么，制取二氧化碳的實驗呢？

生：長頸漏斗下端應插到液面以下、導管口應插到集氣瓶底……

四、發現錯誤，梳理知識

中考的實驗題目，會出現讓學生尋找實驗圖或實驗操作的錯誤之處的一類題目，所以在化學的復習課上，教師應該乘勝追擊，在分類歸納知識和強調細節之后，加入引導學生發現錯誤的一環，水到渠成。

（片段四）

師：看來同學們對制取氣體的兩個實驗都十分熟悉，那么同學們可不可以發現在實驗過程中容易犯下的一些錯誤呢？下面我們來看一套實驗裝置，大家來“找找茬”，看看這里犯些了那些錯誤。

生：試管口要略向下傾斜，它向上了，酒精燈里沒酒精，排水集氣法導管口應插在瓶口附近……

師：好了，同學們。我們知道在實驗中容易犯下一些錯誤的地方，而這些地方正是在考試中容易考查我們的。下面，我們一起來總結一下這些知識點。

教師指導學生總結實驗中容易出現的錯誤，對一系列的錯誤操作歸納總結，讓學生對判斷已給出的實驗裝置的正誤的一類題目駕輕就熟。

五、精編試題，聯系生活

聯系相關的化學基礎知識，解答一些具體實驗問題。特別是一些與生活息息相關的實驗問題，常常是中考出題的“寵兒”。一些簡單實驗設計的基本題型一般主要有兩種：一種是能根據實驗題的要求，設計基本實驗方案或選擇最佳方案，而另一種是能正確連接或選擇實驗裝置，對于實驗題，除了指導學生運用已學化學知識和實驗技能去解決以外，還有注重和生活具有一點聯系的相關問題。實驗題的復習設計，主要是讓學生牢記實驗基本操作、反應原理、實驗過程、實驗現象等，并且將以上的知識和相關化學知識、生活經驗有機地結合在一起。另外，要提醒學生在解題時表述要正確、簡潔、合乎邏輯。

化學實驗是化學教學內容的重要組成部分，也是中考化學的重要內容。正確指引學生對化學實驗進行有效的課題復習，既可以讓學生鞏固化學基礎知識，還可以讓學生理解和運用相關的化學知識。在核心素養之下，要求學生培養形成動手、觀察、思維的能力，并具有一定的化學實驗技能。就中考而言，化學實驗是近幾年中考題型的新走向。所以，設計化學實驗的復習課，讓學生有效復習化學知識、化學實驗知識，對于提升中考考試質量來說是非常重要的。

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責任編輯? 楊? 杰