初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

王定麗

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

初中階段教師注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，不斷創(chuàng)新科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目的，利用數(shù)學(xué)所學(xué)積極應(yīng)用于生活，發(fā)揮學(xué)科應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要目的。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

反思當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育現(xiàn)狀，其存在的主要問題在于很多教師所運(yùn)用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)為教學(xué)方法單一、古板，學(xué)生對教師的教學(xué)印象往往是常拿著一本數(shù)學(xué)教材津津有味地講課，可學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻不足，教學(xué)過程也缺乏對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索引導(dǎo)，因此實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果比較困難。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確當(dāng)前教育問題，不斷突破傳統(tǒng)教育方式的桎梏，如利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂，豐富課堂教學(xué)形式，能將原本課本中的文字知識(shí)以更精彩、多元的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)享受這樣的數(shù)學(xué)課堂，從而更主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）教學(xué)缺乏對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)教育引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)科教育重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，這需要教師在教學(xué)中付出長期的堅(jiān)持和努力，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。實(shí)際上，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生干預(yù)過多，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)適度放手，擔(dān)憂沒有教師的教育指導(dǎo)學(xué)生不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)是一門講究邏輯思維的學(xué)科，教師不應(yīng)過于限制學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況入手，采用科學(xué)、適宜的方式去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過教師在教學(xué)中的長期堅(jiān)持與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)亦會(huì)隨之提高。

二、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計(jì)微課，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教育中，教師積極突破傳統(tǒng)教育方式限制，可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，本著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要目標(biāo)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)計(jì)微課，利用微課為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對獨(dú)立、寧靜的學(xué)習(xí)世界，學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行微課學(xué)習(xí)與思考。

以人教版初中數(shù)學(xué)七年級教材中“一元一次方程”內(nèi)容為例，教師在微課中以聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的場景展開微課教學(xué)：小明媽媽正在接一個(gè)重要電話，聊了很長時(shí)間，可是她突然發(fā)現(xiàn)快到接小明放學(xué)的時(shí)間了，以往這個(gè)時(shí)間都在去往學(xué)校的路上了。從家到學(xué)校距離為1500米，媽媽決定騎電動(dòng)車去接（以往是步行），時(shí)間僅剩15分鐘，騎電動(dòng)車行不行？為什么？進(jìn)而引入一元一次方程的概念。這個(gè)場景中距離和時(shí)間都是已知條件，有了這兩個(gè)條件，我們就能以一元一次方程展開運(yùn)算，如此實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，因?yàn)樗軒椭覀兘鉀Q生活中的許多問題！在此基礎(chǔ)上，教師在微課中再引入趣味、豐富的生活化實(shí)例，學(xué)生自主思考與總結(jié)出概念，同時(shí)嘗試結(jié)合已知條件進(jìn)行計(jì)算，了解一元一次方程計(jì)算法則，達(dá)到通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考的重要目的。

（二）豐富活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與并鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可展開豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中接受鍛煉，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知力，以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷提升。

以人教版初中數(shù)學(xué)七年級教材中“數(shù)據(jù)收集、整理與描述”為例，教師明確一個(gè)具有社會(huì)意義的主題，為學(xué)生提供豐富的數(shù)據(jù)資料，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)，教師教育學(xué)生了解數(shù)據(jù)匯總的意義，我們生活在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能了解社會(huì)生產(chǎn)、人們的生活發(fā)展現(xiàn)狀等，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀和全局觀念意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)看各種類型的統(tǒng)計(jì)圖，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師為學(xué)生提供不同主題的統(tǒng)計(jì)圖，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行認(rèn)真觀察與分析統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)圖信息，在活動(dòng)中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的趣味和奧妙，同時(shí)明確學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理與描述的重要意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與思考意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教育中，教師立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，不斷突破與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方式，積極鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。通過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)，為后續(xù)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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