初中數學自主學習能力的培養策略

王定麗

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;培養策略

初中階段教師注重培養學生數學自主學習能力，要充分了解學生的數學學情，不斷創新科學的教育方法，引導學生數學獨立思考與自主學習，在教師的科學教育指導下，深化學生對數學學科的理解認知，明確學習目的，利用數學所學積極應用于生活，發揮學科應用價值，達到數學學科教育的重要目的。

一、當前初中數學學科教育現狀

（一）教學方式傳統，學生數學學習興趣不足

反思當前初中數學學科教育現狀，其存在的主要問題在于很多教師所運用的教學方式比較傳統，主要表現為教學方法單一、古板，學生對教師的教學印象往往是常拿著一本數學教材津津有味地講課，可學生的學習興趣卻不足，教學過程也缺乏對學生進行知識探索引導，因此實現理想的教學效果比較困難。初中數學教師應明確當前教育問題，不斷突破傳統教育方式的桎梏，如利用現代教育技術輔助課堂，豐富課堂教學形式，能將原本課本中的文字知識以更精彩、多元的形式展現給學生，學生會享受這樣的數學課堂，從而更主動投入數學學習與思考，培養學生數學綜合能力。

（二）教學缺乏對學生進行獨立學習教育引導，學生自主學習能力薄弱

數學學科教育重視培養學生數學獨立自主學習能力，這需要教師在教學中付出長期的堅持和努力，同時也需要學生的積極配合。實際上，很多教師在教學中對學生干預過多，沒有對學生學習適度放手，擔憂沒有教師的教育指導學生不會進行自主學習。由于數學是一門講究邏輯思維的學科，教師不應過于限制學生的思維發展，教師應從學生當前數學學習情況入手，采用科學、適宜的方式去培養學生自主學習能力。通過教師在教學中的長期堅持與創新實踐，學生自主學習能力不斷提升，數學綜合素養亦會隨之提高。

二、初中數學自主學習能力培養策略

（一）設計微課，養成學生數學獨立學習習慣

初中數學教育中，教師積極突破傳統教育方式限制，可充分利用現代教育技術作為教學輔助手段，本著培養學生數學自主學習能力的重要目標，教師根據數學教材的知識內容及目標設計微課，利用微課為學生創造一個相對獨立、寧靜的學習世界，學生利用課余時間自主進行微課學習與思考。

以人教版初中數學七年級教材中“一元一次方程”內容為例，教師在微課中以聯系學生學習與生活實際的場景展開微課教學：小明媽媽正在接一個重要電話，聊了很長時間，可是她突然發現快到接小明放學的時間了，以往這個時間都在去往學校的路上了。從家到學校距離為1500米，媽媽決定騎電動車去接（以往是步行），時間僅剩15分鐘，騎電動車行不行？為什么？進而引入一元一次方程的概念。這個場景中距離和時間都是已知條件，有了這兩個條件，我們就能以一元一次方程展開運算，如此實用的數學知識，我們一定要認真學習和思考，因為它能幫助我們解決生活中的許多問題！在此基礎上，教師在微課中再引入趣味、豐富的生活化實例，學生自主思考與總結出概念，同時嘗試結合已知條件進行計算，了解一元一次方程計算法則，達到通過微課進行自主學習與思考的重要目的。

（二）豐富活動，吸引學生積極參與并鍛煉自主學習能力

初中數學教學中，教師明確培養學生自主學習能力的教育目標，應注重學生學習興趣的激發，增強學生課堂參與度，活躍學生數學思維。教師結合教學內容，可展開豐富的數學實踐活動，引導學生積極參與其中接受鍛煉，培養自主學習思維，提升數學學習感知力，以實踐活動促進學生數學綜合素養不斷提升。

以人教版初中數學七年級教材中“數據收集、整理與描述”為例，教師明確一個具有社會意義的主題，為學生提供豐富的數據資料，組織學生進行數學實踐活動。關于數學中的數據學習，教師教育學生了解數據匯總的意義，我們生活在信息技術高速發展的時代，通過數據統計能了解社會生產、人們的生活發展現狀等，培養學生統計觀和全局觀念意識。學生學會看各種類型的統計圖，積累數學學習經驗。教師為學生提供不同主題的統計圖，指導學生分組進行認真觀察與分析統計圖內容，總結出統計圖信息，在活動中學生能夠發現數據統計的趣味和奧妙，同時明確學習數據收集整理與描述的重要意義，增強數學自主學習與思考意識，提升學生數學應用技能。

三、結語

初中數學教育中，教師立足學生數學學習和發展的實際，不斷突破與創新數學教育方式，積極鼓勵與指導學生進行數學自主學習訓練，培養數學思維，提升學生數學思考能力。通過自主學習訓練，強化學生數學綜合能力培養，為后續數學良好學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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