提高小學語文高年級“生本課堂”小組合作學習的有效策略

摘 要：伴隨著新課程改革的持續深入，越來越關注于在教學的過程中彰顯學習者的主體地位，老師也要從實際教學過程當中逐漸提高學生的主體地位。因此，教師就可以通過構建“生本課堂”來創新小學語文課堂教學的模式，而通過小組合作的學習，可以調動學生的學習熱情，進而激發學生的學習動力。基于此，文章主要對小學語文高年級“生本課堂”中的小組合作學習提高策略進行分析，以期促進學生的長遠發展。

關鍵詞：小學語文;高年級;生本課堂;小組合作學習;提高策略

一、 引言

伴隨著時代的不斷進步與發展，小學語文的教育也正在進行改革?，F階段，對于小學語文課堂教學的研究日益增多。在這一背景下，小學語文課堂教學的模式也在不斷進行變化。此時，小組協作學習的新模式也就應運而生。但是，在實際開展小組合作學習的過程中，經常會出現小組人員分配以及教師引導不合理的問題，進而導致學生并沒有真正開展小組合作的學習，僅僅流于形式。并且會更加注重于驗證最后的結果，沒有真正參與到探究的活動當中。因此，老師在實際進行課堂教學的過程中，就需要針對學生的實際學習能力和學習特征，組織相互合作的小組學習，以便形成“生本課堂”體系。

二、 “生本課堂”的概述

（一）生本課堂的含義

“生本課堂”是新課程改革背景下的一種產物，可以為學生營造一種自由、公平的教學環境。在小學的課堂教學當中，通過對這種教學方法加以運用，就能夠實現學生獨立學習能力的培養，也提高了學生之間小組合作的意識。而通過學生小組之間的合作學習，也能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生的獨立探究能力，進一步拓寬學生的知識面，從而有效提升了課堂教學品質。依靠于這種學習方法，可以真正彰顯出學生的主體地位。學生若積極進行配合以及參與到教學的活動當中，可以形成更加良好的課堂學習氛圍。因此，教師在實際教學的過程中就需要基于學生的角度來授課，結合實際的教學內容與小學生形成合作的一種關系，進而幫助學生感受到自己在課堂中的價值。教師在進行小學語文課堂教學的過程中，對于這種教學理念加以滲透，就可以與學生進行更加平等的交流以及互動，鼓勵學生表達出自己的獨到見解，讓學生感受到被尊重。

（二）“生本課堂”的特點

“生本課堂”就是一種民主、平等以及和諧的課堂。這種課堂會更加注重于學生的合作學習、自主學習以及探究學習。對于“生本課堂”來說，它也具有一些基本的特點。首先，“生本課堂”會強調以學生為主體，并且會要求教師在實際進行教學的過程中，將大部分的時間都交給小組之間的交流合作、探討當中。通過運用這樣的方法就可以幫助學生樹立正確的學習觀念，使得學生可以學習到更多的知識;其次，在“生本課堂”當中，通常需要小組之間提前進行新課的預習，成員表達出自己的想法，抑或是在課堂上進行小組之間的討論。對于教師提出的問題進行探討，針對同學的不同觀點提出疑問，闡述自己的觀點。通過采用這些教學方法能夠對學生的基本思維能力加以訓練，也提高了學生的口語表達能力。接著，教師可以要求學生在實際上課之前以及上課的過程中，一定要在小組合作學習當中發揮出應有的作用，進而為整個小組的進步貢獻出自己的力量;最后，教師會更加注重于學生自主學習，引導學生自主對知識進行探究以及學習，進而對學生的綜合能力進行培養。在教學當中，通過構建

“生本課堂”，可以對于學生之間的個體差異表示尊重，還可以讓每一個學生都能夠發現自己的閃光點，進而真正發揮出自己的長處。因此，教師在實際進行教學的過程中，就需要尊重學生、欣賞學生，盡自己的能力來使得每一個學生都能夠在教師的鼓勵下來不斷超越自己，進而促進他們的長遠健康發展。

三、 構建小學語文“生本課堂”的作用

在小學語文的課堂教學過程中，老師必須注意以學生為主體，依據學生的實際情況來制定教學的計劃。在教學的同時，老師必須做到更加重視學生，站在學生的角度來思考教育問題，以貫徹新課程標準下的教育理念，從而推動學生的個性化發展。而通過對“生本課堂”進行構建，將更能夠充分調動學生的學習積極性，從而促使學生能夠對語文的基礎知識學習產生濃厚興趣，教師從而能更好地對學生進行教育。不僅如此，在小學語文課堂教學的過程中，教師通過構建“生本課堂”能夠根據學生的不同差異而開展針對性的教學活動，使學生都能夠充分發揮出自身的優勢，進而取得更好的成績。

四、 小組合作學習中存在的問題

（一）小組缺乏責任分工

由于每個學生都會有自己的思想，在學習的過程中，教師并不能對學生的意識進行掌控。學習能力比較強的學生就會跟隨教師的思路來主動發現問題并且解決問題?？墒菍τ趯W習能力比較差的學生來說，他們由于缺乏責任分工，無法全面掌握學習內容，進而導致小組合作學習的效果不容樂觀。

（二）教學設計不合理

有一些教師在教學的過程中，并不注意小學生的基本學習需求，并不注重學生的小組合作學習，對于一些比較淺顯的問題，也會選用小組討論的模式，這樣也就會降低小組合作學習的效果。

（三）缺乏獨立思考的機會

在小組合作學習的過程中，最重要的就是要為學生提供獨立思考的機會，這樣才可以確保小組合作學習的順利進行。教師只有為學生提供一定的自主學習空間以及時間，才會讓學生在小組合作學習中進行獨立的思考，進而擁有自己的見解?？墒?，在實際的教學過程中，教師并沒有重視學生自主的學習，進而使得學生缺乏獨立思考的機會，難以在小組合作學習中鍛煉自己。

五、 提高小學語文高年級“生本課堂”小組合作學習的策略

（一）了解學生的學習能力，合理構建學習小組

對于小組合作學習來說，最主要的目的就是讓學生更好地對語文知識進行學習。因此，教師在為學生分配學習小組的過程中，就一定要保證每一位小組的成員都可以參與到合作學習當中。通常情況下，若構建六個人的小組，其中就需要有兩個學習能力相對好的學生，兩個學習能力相對一般的學生、兩個學習能力相對較差的學生。而小組中的每一位成員都要發揮著自己的作用，比如，管理者、探索者、觀察者、反思者、記錄者等。要定期完成角色的輪換，從而使每一位學習者都能夠獲得平等的學習機會。

例如，在教學人教部編版五年級下冊《草船借箭》一課時，教師就可以引導學生自主選擇自己在小組中的作用。比如說，有的學生會選擇做探索者來對諸葛亮借箭的方式進行探索;有的學生會選擇做觀察者來對曹操的反應進行觀察;有的學生會選擇做總結者，對于諸葛亮借箭的結果進行總結，通過這樣的方法，就可以調動學生的學習積極性，實現課堂教學效果的提高。

（二）安排適當的合作內容

在小組合作學習的過程中，教師需要設計并且安排出更加適當的合作內容，為學生提出一些難度比較適中的問題，這樣就可以防止學生在合作學習的過程中產生抵觸的情緒。通常情況下，難度較高的合作內容會使得學生產生較大的壓力，而比較簡單的合作內容也會使得學生對于課堂教學的內容喪失學習的興趣。因此，教師就需要掌握好其中的“度”，提出難易適中的問題。

例如，在教學人教部編版五年級上冊《搭石》時，老師也可以引導學生探究從這一篇課文中能夠表達出作者的何種情感，但并不要問學生如何搭石。通過這種難度適中的問題就可以引導學生的思考，進而深刻理解文章的內容，提高教學的效果。

（三）為學生提供獨立思考的機會

在小學語文的課堂教學過程中，教師要想為學生提供獨立思考的機會，也就一定要為學生提供自主學習以及自主預習的時間。若學生沒有進行自主的學習以及預習，那么也就很難進行獨立的思考。因此，教師需要在課余時間與學生家長進行溝通，使得學生可以在課后進行自主的學習以及預習。不僅如此，在實際的課堂教學活動中，教師也需要為學生留出5分鐘左右的時間，使得學生能夠在這段時間內帶著教師提出的問題來對課文進行閱讀，防止學生由于沒有自主學習而跟不上課堂教學的進度。

例如，在教學人教部編版六年級上冊《只有一個地球》一課時，教師就需要提前為學生布置查找地球資料的作業，讓學生總結自己對于地球的了解。等到實際開展教學的過程中，教師就可以為學生展示過去的地球以及現在地球的不同樣貌。讓學生通過閱讀課文來思考地球發生變化的原因，進而增強學生的環境保護意識，加深對課文內容的理解。

（四）注重學生的情感體驗，營造積極的學習氛圍

在開展“生本課堂”教學中，老師必須更關注學生的感受。對小學語文這門課程而言，其屬于一種內容比較廣的學科，因此教師也就需要更加注重幫助學生從課文中得到不同的感受。這將會要求老師，在實際教學的過程中，一定要明確語文課堂教學的重要性，在課堂上去幫助學生加強對課文的感受，從而促使學生能夠形成正確的價值觀念。對于語文的課堂教學來說，要更加關注學生的成長。所以，教師就必須重視學生的情感感受，給學生營造積極的學習氛圍。

例如，在教學人教部編版六年級下冊《臘八粥》一課時，教師若想讓學生更好地對于課文內容進行理解，就可以將學生劃分為各學習的小組。在將學生分完小組之后，就可以讓學生談一談自己對臘八粥的看法。通過這種小組之間的討論，就可以為學生提供一定的時間進行互動以及交流，進而通過小組之間的合作學習來加深對于課文的理解，使得學生能夠更好地完成教學目標。

（五）豐富教學手段，提高學生的參與度

在當前的“生本課堂”教育理念之下，教師在實際開展小學課堂教學的活動過程中，一定要注意發揮出學生的主體地位，使得學生可以成為課堂的主人，進而激發出學生的主觀能動性。而通過創設情境以及微課都可以達到很好的教學效果。比如說，老師在教學過程中利用微課，就能夠把課堂中的重難點直觀地呈現給學生，進而對學生的探究能力進行培養，實現課堂教學質量的有效提高。

例如，在教學人教部編版五年級下冊《猴王出世》時，要想更好地進行課堂教學，老師可在實際課堂教學的過程中給學生觀看《猴王出世》的動畫片，這樣就可以吸引學生的注意力，讓學生通過小組合作的形式來對其中的內容進行探討，這樣就能夠增加學生的參與度，從而真正提升“生本課堂”小組協作教學的有效性。

六、 結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，老師要想進一步增強小學語文高年級在課堂小組中合作學習的有效性，就需要不斷探索更加有效的教學方法，從而對學生的多種能力加以訓練，促使學生的全方位健康發展。

參考文獻：

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作者簡介：李翠梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關小學。