淺談高中歷史教學在“互聯網+”下的新生

羅雅文

摘要：在信息技術快速發展下，高中課堂逐漸實現傳統與現代結合，使互聯網媒體資源有效融入傳統課堂中。目前，運用互聯網資源和多媒體技術輔助教學已成為課堂教學改革的必然趨勢。如何抓住信息技術發展的機遇并合理規避弊端，是我們在革新課堂中值得深思的問題。

關鍵詞：歷史教學;互聯網媒體;網課

隨著現代科學技術的發展和教學改革的深化，課堂不再局限于一方講臺、一塊黑板、一本書的傳統模式了，在信息化多媒體的滲入下，課堂的“教”與“學”發生了許多變化。

一、現階段高中歷史主要教學手段

現階段高中歷史教學中，教學手段基本分為兩類，即傳統教學手段和現代教學手段。傳統教學手段較為普遍，側重于知識的灌輸。現代教學運用多媒體方式，極大程度改善了文本課堂的枯燥感。教師通過多媒體播放音頻視頻，讓學生對歷史的理解更加立體鮮活，教師也逐漸擺脫傳統黑板，通過制作精美ppt，將文、圖、影融合，更加快速清晰地展示教學內容。

二、互聯網資源滲入高中歷史教學

隨著互聯網深入到社會方方面面，中學教學也離不開互聯網這個龐大而 豐富的資源庫。教師需構建自己的信息資源文檔庫，更方便查詢和調用資源。在教學中常需要的資源包括各類教案、論文、試題、影音、時政、app等等。以下介紹幾類常用互聯網資源及其使用優勢。

（一）常用的中學歷史教育教學網站

網站的使用能實時了解教育政策規則，搜尋大量教案、試題、課件等資料，例如人民教育出版社 和國家基礎教育資源網，能及時準確了解現行教材及教學考試大綱。學科網和中學歷史教學園地這類能下載大量優質課件和配套試題，節約教師備課時間，迅速學習教學思路。全歷史這類綜合性網站，使教師教學突破課本限制，利于拓展知識面。

（二）常用的教學app

智能手機的普及使用，教學相關app研發成熟，利用大數據使教學成果更加可視化、科學化。

常用教學app大致分為四類：（1）網課類：中國大學MOOC、網易云課堂等app上有豐富的課堂資源，釘釘、騰訊課堂等app徹底顛覆傳統課堂，使師生通過網絡即可完成教學和作業。（2）思維導圖類：如MindMaster，歷史知識的學習需要構建系統的體系，避免知識的碎片化，教師常在日常教學中引導學生繪制思維導圖。（3）考試解析類：如好分數、智學網，能實現網上組卷、創制考試、網絡閱卷、分數解析，讓考試更加數據化地顯示學生的分數情況和所存問題。（4）試題講解類：如小猿搜題、作業幫等app，可提供試題講解思路和交流平臺。

（三）自媒體運用

網絡信息的快速發展，人們瀏覽信息的速度也越來越快，對大量文字閱讀的耐心也在減少，因此就興起了自媒體短視頻產業。如歷史劇情類動漫——《如果歷史是一群喵》，制作成連載短視頻，在趣味中了解歷史，也是當下流行的學習方式。

三、“互聯網+”下的歷史網絡課堂

教育行業也在“互聯網+”的推動下不斷革新。網課是在特殊時期下開展的課堂，師生脫離了傳統課堂，轉以互聯網為平臺，利用網課app傳授教學內容，教學內容以視頻、圖片、文字等多種形式為主。

網課讓歷史課堂更加豐富，以筆者課堂為例，網課期間每日1.5小時課時，包括教材梳理、趣味歷史、課后練習三個部分。將日常課堂內容完整地展現在網課中，豐富師生互動模式，提高課后練習的時效。但同時網課也存在一定問題，例如學生使用電腦、手機時間較長，易影響視力健康或借機玩游戲等。為避免這類問題，在講課中也要注意勞逸結合，或者減少教師講解部分，布置分組探究作業，讓學生通過網絡、教材教輔查找信息，完成歷史題的思考解答，提高學生學習主動性。

網課這種新形式具有創新性、發展性。所以也要求教師需要不斷提高自身信息技術能力，勇于創新，接受新事物。

四、互聯網資源運用的啟示

“互聯網+”時代下，教師不僅要從理念上革新教學模式，在實踐中除了學科知識外，還要提升自我信息技術能力，跟上時代的步伐。從學生角度思考，學生更喜歡課堂與互聯網結合下的互動式教學，真情實感地融入教學過程，有效培養學生核心素養。

總之，網絡是一把雙刃劍，帶來發展的同時也存在弊端。我們應該抓住機遇，迎接挑戰，使傳統教學在新時代下重獲新生。

參考文獻：

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