探索小學(xué)三年級英語生本課堂教學(xué)策略

阮允

摘要：隨著教育改革的不斷完善，我國教育的傳統(tǒng)教育模式的弊端不斷顯現(xiàn)，學(xué)生課堂主體地位缺失，使得教育工作者不得不開始探索以學(xué)生為主的新型課堂教育模式。英語作為一門語言學(xué)科，有傳達人類情感和思想的作用，學(xué)生的有效參與可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)三年級的學(xué)生作為初次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語課程，面對陌生的英語學(xué)習(xí)難免會不知所措，所以作為班主任教師的教學(xué)策略尤為重要。本文簡要分析了建設(shè)以學(xué)生為主體的有效小學(xué)三年級英語課堂的優(yōu)點，并系統(tǒng)論述了推進三年級英語課堂建設(shè)應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級英語;學(xué)生為主;生本課堂

前言：

新課程標準的快速改革，促使教育界逐漸承認和尊重學(xué)生的主體地位，開始著手建設(shè)有效課堂。所謂以學(xué)生為主體，是指教師在制定教學(xué)計劃、教學(xué)實踐和反思過程中，要始終遵循以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生的心理特征和認知水平，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在課堂過程中的重要性。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)更多合格的新時代人才。

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂的優(yōu)點

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是教育改革時代背景下的新模式，不僅極大地推動了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，而且對于學(xué)生的個人成長也具有很大的實用價值。首先，教師要承認和尊重學(xué)生的主體地位，是指教師必須創(chuàng)造一個適應(yīng)學(xué)生心理和認知能力的課堂，使學(xué)生可以在這樣一個繁忙而充滿活力的課堂中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生感受到的樂趣將有助于激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們?nèi)蘸蟮拈L期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，英語作為一門承載和傳遞人類情感的人文學(xué)科，是學(xué)生深入體驗社會人文精神和國內(nèi)外風土人情的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)三年級英語課堂上，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，能夠促使他們獨立探索感興趣的人文知識，這有助于增加他的情感體驗，提高生活質(zhì)量[1]。

二、建設(shè)以學(xué)生為主體的小學(xué)三年級英語課堂的策略

（一）教師要打破傳統(tǒng)觀念，認同以生為主的教學(xué)觀

作為教學(xué)活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動的最終效果。因此，要有效構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效小學(xué)英語課堂，首先需要學(xué)校和教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學(xué)生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內(nèi)在的動力去創(chuàng)造一個有效的以學(xué)生為中心的課堂，并且創(chuàng)造一個表達和分享的空間，讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)知識的快樂。因此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開展專業(yè)培訓(xùn)或講座競賽等活動，通過此類項目不斷更新教師的觀念和教學(xué)技能。

（二）通過和諧的教學(xué)氛圍增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在專心打造以學(xué)生為主體的課堂后，還需要通過教學(xué)設(shè)計營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要善于運用互動和思維探索環(huán)節(jié)，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、輕松愉快的課堂。另外，像英語這樣的語言科目，創(chuàng)造情境和語言交互訓(xùn)練是非常普遍和必要的。通過這種把知識內(nèi)容以生動的場景呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，讓學(xué)生具體了解知識形成的邏輯和過程，親身體驗英語文章對話的內(nèi)容和情節(jié)，并置身其中感受語言魅力，增加其情感體驗，增加學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授三年級上冊《Festivals we like》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂、節(jié)日氛圍小物件，重構(gòu)課文中的國外節(jié)日場景，組織學(xué)生扮演角色，展開對話，將外國節(jié)日的人文氣息和節(jié)日氛圍演示出來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。同時，在感受英語文章所傳達的節(jié)日情感后，學(xué)生還可以展開創(chuàng)造性地想象，促進思維的拓展。

（三）找尋適宜的課堂導(dǎo)入方法

好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，自然過渡到新的教學(xué)內(nèi)容。同時，導(dǎo)入要注重教學(xué)的規(guī)律性和新穎性，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要遵循教學(xué)的規(guī)律。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點和學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)推進方式，利用巧妙的角度和新的切入點取得好的效果[2]。例如，在三年級上冊《Weather and seasons》時，課堂導(dǎo)入時就可以提出問題：“你最喜歡什么季節(jié)和天氣呢呢？”“用英語怎么說呢？”這樣輕松簡單的聊天式導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的討論積極性，大家既能在討論過程中明確英語新課文主旨，又能學(xué)習(xí)很多英語單詞，消除文章學(xué)習(xí)的障礙，同時增加對課文的興趣。同時導(dǎo)入英語課程的方法有很多，例如導(dǎo)入圖片、歌曲、視頻等的多媒體應(yīng)用;導(dǎo)入評論、問題、話題等的談?wù)撌綄?dǎo)入?？傊瑹o論采用何種教學(xué)方法，都是為了集中學(xué)生的注意力，為課堂成功做好充分準備。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進教學(xué)生活化

小學(xué)生的年齡決定了他們的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，而小學(xué)三年級時期作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，更要注重教學(xué)方式的優(yōu)化。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)造合理的生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然大大提高。通過營造課堂生活化教學(xué)情境，增加學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生合理理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓教學(xué)情境脫離或者超越學(xué)生的生活范圍。一般來說，教學(xué)情境可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。例如以創(chuàng)設(shè)三年級下冊《In the holidays》教學(xué)情境為例，教師可以先用幻燈片向?qū)W生展示幾張假日旅游的照片，之后進行一段描述度假的短片播放。在進行完景區(qū)風光展示后，學(xué)生們對于假日度假的興趣就被燃起，這時候教師就要切入到課文的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生自主閱讀課文，看看課文中文字描述塑造了怎樣的度假方式，給予學(xué)生什么樣的感受。接著進行課文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的解析，幫助學(xué)生理解如何度過假日美好時光，真正掌握一定的英語閱讀和理解應(yīng)用能力。

（五）以學(xué)生為主進行教學(xué)評價和反饋

教學(xué)評價不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，還可以幫助教師在教學(xué)過程中展開反思。小學(xué)三年級學(xué)生更需要教師的不斷鼓勵，以獲得學(xué)習(xí)成就感，因此教師要真正把學(xué)生作為教育評價的主體，要注意考察學(xué)生能力的方方面面，發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。同時教師在評估的時候，要注意從學(xué)生的反饋中反思教學(xué)過程和方法，作出合理的改進。另外，為了彰顯學(xué)生為主，在教學(xué)過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間開展民主評價。

三、結(jié)語

總之，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)是當前新課改背景下的必然趨勢，為學(xué)生的個人成長產(chǎn)生長遠的實踐價值[3]。小學(xué)英語班主任教師應(yīng)該為了建立學(xué)生為主導(dǎo)的有效課堂不斷努力探索，并且在小學(xué)三年級英語課堂上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，為他們塑造廣闊的語言和邏輯思維能力平臺，通過高效的英語課堂，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語學(xué)科素養(yǎng)，進行良好的英語啟蒙，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。