歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析

望云年

摘要：在傳統(tǒng)的初中教學當中，學生對歷史課程難以全面地吸收了解，往往會導致實際的歷史學習效率不高，這是一直以來歷史課程當中傳統(tǒng)教學模式難以進行積極的轉(zhuǎn)變導致的。在十分乏味枯燥的歷史教學中學生無法感知歷史的魅力，從而逐漸喪失了學習興趣，在學習過程中出現(xiàn)了眾多的阻礙，而歷史教師運用歷史故事教學方式能夠有效提升課堂的活躍度，從而強化學生學習的動力，更好地提升學習效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;運用分析

引言

歷史故事與普通形式的故事存在很大的差異，歷史故事與歷史有非常緊密的聯(lián)系。為了逐漸提高課堂教學效率，教師應合理滲透歷史故事，在課堂上幫助學生對歷史故事中的情節(jié)以及人物性格特點等進行詳細講解，提高初中生歷史學習的積極性，同時幫助學生獲取更多的歷史知識。歷史故事和歷史教材相比，歷史故事呈現(xiàn)出直觀、生動的特征，有利于培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維以及想象力，提高初中生對于歷史知識的理解能力以及掌握能力。

1歷史課堂中歷史故事所發(fā)揮的價值與作用

（1）激發(fā)學生學習的熱情與積極性歷史本就是有不同階段、不同時代、不同人物的一個個事件串聯(lián)起來的。與單調(diào)枯燥的知識講解相比，學生更樂于聽教師講解故事。舉例來說，在學習到歷史知識《戰(zhàn)國時期的社會變化》時，教師便可以引用一些關(guān)于戰(zhàn)國時期發(fā)生的歷史故事，如戰(zhàn)國四公子、楚莊王一鳴驚人、伍子胥風吹草動、吳越兩國風雨同舟等。將學生耳熟能詳?shù)囊恍┏烧Z背后發(fā)生的歷史故事講解給學生聽，能夠使學生更好地理解戰(zhàn)國時期這一年代社會的變遷。一個個生動的故事，為后續(xù)開展知識講解奠定了好的基礎(chǔ)，并且能夠集中學生的注意力與精力，激發(fā)學生的情緒，使學生情感隨著故事講解而變化，激發(fā)學生的好奇心，想要通過故事了解戰(zhàn)國時期背后更多的歷史知識。這種講故事法可以極大地調(diào)動學生獲取知識的欲望，同時營造出一種充滿懸念的教學氛圍，吸引學生的眼球。（2）契合歷史教育教學改革的現(xiàn)實情況步入社會新時代，雖然教育教學改革成果顯著，但是傳統(tǒng)型教學觀念與應試教學模式仍然對教師的教育觀產(chǎn)生著潛移默化的影響，一些教師始終習慣運用灌輸式單一教學法，引導學生按照公式記憶模式背歷史。因此，針對歷史課目的教學模式，教學方法都具有較大的提升空間。事實上歷史是一門具有濃郁人文色彩的科目，不僅可以傳承傳統(tǒng)文化，同時有利于塑到初中生的人生觀，價值觀，世界觀等。通過一些鮮明的歷史故事，能夠培養(yǎng)學生，辨別是非，分清黑白的意識理念，同時有力增強學生對傳統(tǒng)文化的理解。將歷史故事還原為歷史觀念，促進學生綜合性發(fā)展。

2探究歷史故事在初中歷史課堂的有效應用策略

2.1借助歷史故事，激發(fā)學生學習歷史的興趣

初中學生有了一定的知識儲備，對新知識的好奇沒有小時候那么強烈，學習知識開始趨向理性化。根據(jù)初中學生的認知和個性特點，借助歷史故事，幫助學生認識歷史學習的目的與價值，讓他們樹立正確的歷史學習觀。歷史上有很多趣味小故事，可以吸引學生，激發(fā)他們學習的熱情。教師在使用歷史故事時候，需要結(jié)合教材內(nèi)容，引入有趣的歷史的故事，激發(fā)學生學習歷史的欲望。與此同時，教師還需根據(jù)初中歷史課標要求，選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的歷史故事。比如，在教師教學秦漢歷史時，可以選擇荊軻刺秦王這種學生比較熟悉的故事，加強學生對秦漢歷史的了解。教師在選擇故事的時候，不僅需要注意故事與教材內(nèi)容的相關(guān)性，還要注意故事的真實性，讓學生加強對歷史知識的記憶與理解。例如，在教學商朝歷史時，教師要讓學生知道他們小時候看的《封神演義》、神話小說以及武俠小說等不是歷史，而是以當時的歷史為背景創(chuàng)作出來的文學作品。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇歷史故事引導學生認識朝代的更替與歷史中的一些關(guān)鍵人物的歷史結(jié)局，保證歷史故事的真實性。

2.2豐富教學情感，獲得情感共鳴

歷史事件講述環(huán)節(jié)，教師要注意講述歷史事件時的個人情緒的滲透，可以采用抑揚頓挫的朗讀方式渲染情緒，讓學生全身心投入歷史事件中。這樣不僅可以滲透教學情感，還可以點燃學生的興趣，加以對教材知識進行補充，幫助學生通過歷史事件學習豐富個人情感。從某種意義上來說，學生在歷史學習的過程中，通過一定的歷史故事知識累積，可以幫助學生提高對歷史教材的悟性、思考和總結(jié)能力。例如，中華人民共和國成立是萬人矚目的歷史時刻，無數(shù)仁人志士為了這一刻的到來奉獻了自己的生命。因此，歷史教師可以搜集相關(guān)英雄人物的資料，為學生解讀，比如，向?qū)W生介紹李大釗先生是如何舍小家為大家，四處奔波傳播馬克思主義，又是如何慷慨赴死走向絞首架的;比如，向?qū)W生介紹陳延年是如何將自己的人生理想與祖國命運相統(tǒng)一，最后從容就義的……通過教師對歷史故事聲情并茂的介紹，可以使學生獲得豐富的情感體驗，將個人情感融入歷史知識的學習過程中。

2.3設(shè)計科學的課后作業(yè)

歷史是一門更加全面、綜合的學科，因此，教師的教學不能局限于課堂中運用歷史故事，在學生結(jié)束課堂學習之后，教師還需要為學生準備充足的教學練習，從而豐富學生的學習內(nèi)容。教師需要為學生構(gòu)建更加豐富的練習設(shè)計，在其中融入歷史故事，以教材與課堂中學習的內(nèi)容為切入點，除了在課堂上提到的歷史故事，讓學生在課后自行搜尋與其相關(guān)的其他歷史故事，并在這一基礎(chǔ)上自行加以驗證，通過查詢資料或利用互聯(lián)網(wǎng)等手段佐證歷史故事的真實性并加以記錄，在下一次歷史教學中將搜集到的歷史故事與史實同時在班級當中進行匯報總結(jié)，不僅能夠強化學生的自主探究能力，也能夠讓學生對上一節(jié)課的教學內(nèi)容有更加深刻的記憶，在班級當中進行討論能夠鍛煉學生的語言表達與交流能力，促進學生綜合發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在進行初中歷史課堂教學過程中，教師需要明確意識到運用歷史故事的重要性，培養(yǎng)初中生學習歷史知識的興趣和熱情，同時提高初中生學習歷史的主動性，逐漸豐富學生的歷史知識儲備。另外，教師在課堂上給學生融入歷史故事，通過歷史故事有序開展歷史教學活動，可以幫助學生提高理解能力，并突破教學中的重點和難點，從而全面培養(yǎng)初中生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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