職業(yè)教育德育中融入人文素養(yǎng)教育研究

摘要：本文簡要分析了在職業(yè)教育中融入人文素養(yǎng)教育的必要性，并對具體的實踐路徑展開了詳細(xì)探究，就此提出一些淺薄見解供給參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;德育;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

一、落實人文素養(yǎng)教育的必要性分析

（一）滿足學(xué)生個人發(fā)展的需要

我國對職業(yè)教育的定位就是培養(yǎng)企業(yè)需要、社會需要的技能型人才，向各行各業(yè)輸送善于生產(chǎn)、運營、管理、服務(wù)的先進人才。長期受到這種理念的影響，職業(yè)院校一味地關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，卻沒有采取有效的教育手段及措施去規(guī)范學(xué)生的思想道德和個人修養(yǎng)，這顯然與新時期下“立德樹人”的要求不符。而通過同步落實德育與人文素養(yǎng)教育，一來經(jīng)過系統(tǒng)化的研究和實踐，能為學(xué)生提供一個盡可能文化豐富的精神家園，循序漸進健全他們的品格與品質(zhì);二來也能在發(fā)展他們專業(yè)技能的同時，提高他們的審美情趣和智力水平，使他們真正具備適應(yīng)社會環(huán)境變化的能力，從而實現(xiàn)全方面的發(fā)展。

（二）符合當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展特征

現(xiàn)如今畢業(yè)生的就業(yè)問題引起了全社會的關(guān)注，而根據(jù)對部分企業(yè)用人情況的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一部分畢業(yè)生在上崗之后沒有得到企業(yè)的重視和青睞，他們有的表現(xiàn)為耐心不足、對工作嚴(yán)重缺乏熱情;有的專業(yè)技能不過關(guān)，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)失誤;有些人習(xí)慣性地以自我為中心，不能與同事之間達成良好的交流與合作;還有部分人不能與上下級之間建立和諧的關(guān)系，甚至嚴(yán)重缺乏社交禮儀。究根結(jié)底，造成以上情況均是由職業(yè)教育中缺乏對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育所導(dǎo)致的，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是通過強化專業(yè)技能就能夠彌補的缺陷。根據(jù)我國當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展形勢來看，迫切需要復(fù)合型人才已經(jīng)成為了一種主流，因此加快人文素養(yǎng)教育在職業(yè)教育中的融合是十分必要和緊迫的一項任務(wù)。

（三）適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展要求

青少年是肩負(fù)著建設(shè)祖國、壯大民族重任的重要群體，關(guān)系著中國特色社會主義道路的建成效果和長遠(yuǎn)發(fā)展，承載著民族的希望，由此可見青少年教育工作的重要性。處于新經(jīng)濟形勢環(huán)境下，我國青少年尤其是中職生、高職生的思想意識形態(tài)發(fā)生了比較明顯的波動，具體表現(xiàn)為：缺乏理想信念、熱切追求“金錢至上”和“地位至上”、社會責(zé)任感缺失、思想浮躁等等。長此以往，必定會對整個國家、乃至整個社會的可持續(xù)發(fā)展造成負(fù)面影響。面對這種嚴(yán)峻態(tài)勢，在職業(yè)教育中融入愛國主義教育，向?qū)W生普及創(chuàng)新和開拓精神，從多方面入手宣傳中華傳統(tǒng)文化，有利于逐步改進學(xué)生錯誤的觀念和思想，全面提升他們的思想道德水準(zhǔn)，為實現(xiàn)國家繁盛和民族復(fù)興輸送希望。

二、職業(yè)教育德育中融入人文素養(yǎng)教育的實踐路徑

（一）教師要起到良好的指導(dǎo)作用

職業(yè)院校在推進教育改革的過程中，要密切關(guān)注人文素養(yǎng)教育這一內(nèi)容，而教師作為與學(xué)生日常接觸最密切的人，應(yīng)真正做到與時俱進、先知先覺，為學(xué)生提供恰到好處的點撥和引導(dǎo)。想要開展高質(zhì)量的人文素養(yǎng)教育工作，教師首先要樹立良好的師德，以自己的人格魅力和精神品質(zhì)打動學(xué)生，不僅專業(yè)能力要過關(guān)，也應(yīng)該承擔(dān)起為人師表的責(zé)任。從這一點上來看，職業(yè)院校應(yīng)著力打造一支有活力、有戰(zhàn)斗力的高素質(zhì)教育隊伍，通過開展教研實踐，設(shè)置思想政治教育心得交流平臺等途徑，促進教師互相學(xué)習(xí)，分享自己的教育經(jīng)驗，同時督促他們將時間充分利用起來以加強自我提升，從而更好地教書育人。

與學(xué)生的日常溝通是滲透人文素養(yǎng)教育的一個絕佳契機，教師可在與學(xué)生談話的過程中巧妙地引入一些人文知識，以達到“潤物細(xì)無聲”的效果。例如，班級內(nèi)的部分學(xué)生在學(xué)業(yè)方面遇到了難以突破的困境，很長時間內(nèi)專業(yè)成績都沒有明顯的提升，此時教師便可借用易卜生中“真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進的目標(biāo)”這樣的一段話來激勵他們，使他們在逆境中成長，懂得遇到困難不能輕言放棄的道理。并且對于教師個人而言，也應(yīng)當(dāng)奉行這些名言警句，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，以便在潛移默化中影響學(xué)生們的思想與品行。

（二）積極開展人文素養(yǎng)實踐活動

在人文素養(yǎng)教育中積極落實實踐活動的開展，有助于吸引學(xué)生積極參與其中，對增強他們在人文教育中的體驗感有非常顯著的作用，只有學(xué)生真正用心去感受、身體力行地實踐才能完全吸收豐富的人文知識，從而全面優(yōu)化教育效果。一方面，學(xué)?？山M織開展校內(nèi)人文建設(shè)活動，如宿舍創(chuàng)意改造大賽、中華詩詞朗誦比賽、藝術(shù)作品展等等，為學(xué)生展現(xiàn)自我才能、發(fā)展個人興趣提供一個廣闊的平臺，以促進他們的多方面發(fā)展。不僅如此，通過這些多元化的人文活動，學(xué)校內(nèi)部也能形成一種良好的文化氛圍，促使學(xué)生靜下心來接受文化的洗滌，逐步提高他們的文化內(nèi)涵和個人修養(yǎng);另一方面，學(xué)校和教師要鼓勵學(xué)生及時將自己的人文素養(yǎng)外化于行，組織開展校外社會實踐活動，讓他們從校園這一方小天地走向社會這樣一個大“熔爐”，從中感受人生百態(tài)。如經(jīng)過一段時間的工廠實習(xí)，學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握更加熟練和夯實，最令人意外的是他們在以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不耐煩、積極性差的問題有了極大的改善，這是因為他們的心性和意志在實習(xí)過程中獲得了磨煉，懂得了生活與生存的不易，學(xué)會了如何處理人際關(guān)系、如何與他人合作解決問題，教育效果十分可觀。

（三）合理調(diào)整人文類課程的設(shè)置

在落實人文教育的過程中，教師要多維度地挖掘有價值的人文知識，致力開發(fā)特色人文課程，同時要注意將專業(yè)技能教育與人文教育結(jié)合起來，以確保學(xué)生今后的職業(yè)生涯暢通無阻。語文是我國職業(yè)教育中必不可少的文化課程，而從本質(zhì)上來說，通過語文課向?qū)W生傳遞文化知識只是比較淺顯的一個目的，其更深層次的含義在于塑造學(xué)生的思維模式和精神品質(zhì)，使他們透過文本內(nèi)容摸清事物的內(nèi)涵與真諦，懂得欣賞風(fēng)情。如通過深度剖析《我與地壇》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生在思想上與作者產(chǎn)生共鳴，并讓他們思考：如果你面臨與史鐵生同樣的遭遇，你是否能像他一樣盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，去治愈自己和自己身邊的人，能否有直面接下來的人生的勇氣。以此激發(fā)他們對關(guān)于生與死的哲理的深入思考，提高他們對生命的認(rèn)知，進一步開闊學(xué)生的心境。

為實現(xiàn)素質(zhì)教育與技能教育并重，要重新調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)人文素養(yǎng)選修課程，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。如通過對“唐詩宋詞與人生”進行一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的眼界變得更為寬闊，也增加了對我國傳統(tǒng)文化的了解，文學(xué)素養(yǎng)和個人思想境界有了極大的提升。對于學(xué)校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)唐詩宋詞增加了他們的知識廣度，強化了他們的傳統(tǒng)文化意識和民族自豪感，這是每一名教育工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì);而對于新聞專業(yè)的學(xué)生來說，唐詩宋詞讓他們進一步領(lǐng)略到了祖國大好河山的風(fēng)采，提高了他們的審美情趣，有利于他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中進行更好的構(gòu)圖和取景。

結(jié)束語

為適應(yīng)新時期下“立德樹人”的育人要求，我國職業(yè)院校應(yīng)積極推進人文素養(yǎng)教育的落實，從多方面入手改進人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)，為社會發(fā)展輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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作者簡介： 牛素 （1965.11-）女，漢族，甘肅寧縣人，副教授，主要從事信息技術(shù)，人文素養(yǎng)教學(xué)工作。