“工匠精神”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)意義探究

熊連軍 邵天瑞 王良順

摘要：現(xiàn)代技術(shù)日新月異，各行各業(yè)越來(lái)越需要高技能人才引領(lǐng)潮流，進(jìn)行技術(shù)革新。可是在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生普遍挫折感與自卑感比較強(qiáng)，缺乏精益求精的進(jìn)取精神。很少有學(xué)生在工作之后能夠發(fā)展成為高層次技能人才，導(dǎo)致社會(huì)高技能人才短缺的現(xiàn)狀，為此，高等職業(yè)教育工作要高度重視培養(yǎng)打造具備“工匠精神”的優(yōu)秀學(xué)生，從學(xué)生入

學(xué)開(kāi)始，就做到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和“工匠精神”塑造同步進(jìn)行，從而提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能精益求精的追求，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。基于此，本文章對(duì)“工匠精神”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)意義進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);融入;意義

引言

高職教育作為職業(yè)教育的主要組成部分，不能順應(yīng)社會(huì)的心浮氣躁，而是要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，除了注重專(zhuān)業(yè)教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和靈魂。要將工匠精神貫穿于職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，利用信息化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，未來(lái)在社會(huì)中能夠順應(yīng)市場(chǎng)需求，成為自主創(chuàng)業(yè)的人才，更好地傳承和弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神。

一、賦予新時(shí)代工匠精神的新理念

步入新時(shí)代，對(duì)工匠精神的詮釋必須與時(shí)俱進(jìn)，一是新時(shí)代工匠精神必須是愛(ài)崗敬業(yè)，孜孜以求，刻苦專(zhuān)研。對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及今后所從事的工作有敬畏感、責(zé)任感、使命感，要淡泊名利，追求理想，工作一絲不茍，對(duì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，小到一個(gè)螺絲紐扣，大到一輛汽車(chē)，每個(gè)零件和每道工序，都嚴(yán)格落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)工作流程中，做到精益求精。二是新時(shí)代工匠精神必須專(zhuān)心專(zhuān)注，每一個(gè)學(xué)生必須熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)從事的工作，具備誠(chéng)實(shí)守信，執(zhí)著專(zhuān)注的道德情操。遇到挫折與困難，不抱怨，不退縮，不放棄，堅(jiān)持工作，想法設(shè)法克服困難，完成任務(wù)。對(duì)一項(xiàng)工作要了解細(xì)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成的整個(gè)流程，用心用情，心無(wú)旁騖，方可鍛造“工匠精神”。三是新時(shí)代工匠精神提倡善始善終。要熟悉自己的專(zhuān)業(yè)，達(dá)到技術(shù)精湛，細(xì)節(jié)完美的境界，從頭到尾保證品質(zhì)如一，這樣才能成為全國(guó)乃至全世界某一個(gè)行業(yè)的頂尖高手。

二、工匠精神融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

（一）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的精神動(dòng)力

“工匠精神”本身屬于一種精神文化，也是一種工業(yè)文化表現(xiàn)形式，對(duì)人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展具有重要作用。它經(jīng)過(guò)了歷史驗(yàn)證，對(duì)各行各業(yè)發(fā)展及人才教育具有重要價(jià)值功能。“工匠精神”的養(yǎng)成在歷經(jīng)接受、學(xué)習(xí)、反應(yīng)、價(jià)值、信奉、普遍化后成為群體潛意識(shí)，再凝聚成一種民族性格。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中融入“工匠精神”，不僅能夠提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才職業(yè)技能，更能夠發(fā)揮高職院校德育教育功能。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)

隨著高等教育的普及，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量不斷擴(kuò)張。盡管高職生的就業(yè)選擇越來(lái)越多，就業(yè)方向越來(lái)越明確，但就業(yè)壓力絲毫未減。導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力倍增的原因之一就是學(xué)生綜合素質(zhì)匱乏，競(jìng)爭(zhēng)力不足。培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”，有助于優(yōu)化職業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而擴(kuò)高職生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，減輕就業(yè)壓力。

（三）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)價(jià)值取向

在工匠人才的實(shí)踐過(guò)程中，體現(xiàn)出其對(duì)產(chǎn)品和技藝追求完美和孜孜不倦的卓越精神。“工匠精神”的職業(yè)價(jià)值體現(xiàn)主要包括目標(biāo)、行動(dòng)和結(jié)果。在目標(biāo)層面的堅(jiān)持上，“工匠精神”首先要求工匠人才確立長(zhǎng)久規(guī)劃的行為目標(biāo)，并有堅(jiān)持不懈的毅力和持之以恒的目標(biāo)。在行動(dòng)層面的技藝追求上，“工匠精神”要求工匠藝人在工作中體現(xiàn)出對(duì)技藝的專(zhuān)心致志、認(rèn)真細(xì)致的狀態(tài)，在具體工作中促進(jìn)精神世界的提升，這也是“工匠精神”區(qū)別于其他品質(zhì)的魅力所在。與其他專(zhuān)業(yè)相比，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才具有相對(duì)較高的專(zhuān)業(yè)性和對(duì)“美”的追求，有著區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐敏銳性。通過(guò)“工匠精神”所蘊(yùn)含的職業(yè)價(jià)值指導(dǎo)，不僅能夠提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的道德修養(yǎng)，使其建立崇高的職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)使命感，完成“立德樹(shù)人”的根本使命，也更有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“工匠精神”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的策略

（一）建設(shè)校園文化藝術(shù)工程，培育工匠精神

黨的十九大報(bào)告中明確提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神。”創(chuàng)新已成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)企業(yè)、個(gè)人獲得未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新同樣也是工匠精神的動(dòng)力特質(zhì)。綜觀大國(guó)工匠、工藝大師無(wú)不是在精熟于已有技術(shù)技能的前提下，積極探索，努力創(chuàng)新。一些能工巧匠掌握幾十項(xiàng)創(chuàng)新專(zhuān)利，改進(jìn)了技術(shù)，改進(jìn)了工藝，贏得了自己職業(yè)發(fā)展的新天地與新高度。高職院校可開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)德育課程，通過(guò)文化交流、專(zhuān)業(yè)講座、行業(yè)競(jìng)賽、榜樣教育等活動(dòng)促使學(xué)生對(duì)工匠精神產(chǎn)生認(rèn)同感，組織學(xué)生觀賞中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶、藝術(shù)作品及相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解中國(guó)古代匠人的精神追求，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信;利用藝術(shù)社團(tuán)展演、十佳藝術(shù)節(jié)、校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、手工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新媒體創(chuàng)作大賽等各類(lèi)校園文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，組建雙師型教師隊(duì)伍

學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，是需要教師給予必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中逐漸樹(shù)立起正確的職業(yè)價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的工匠精神養(yǎng)成。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師自身應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的職業(yè)從業(yè)資質(zhì)，對(duì)于實(shí)際工作有著良好的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠以經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)發(fā)展的人才需求。因此，想要有效地培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神，就首先需要從教師的層面進(jìn)行師資隊(duì)伍的有效建設(shè)，強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍的人員配備。雙師型教師有著良好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，也有著相應(yīng)的具體工作經(jīng)驗(yàn)，特點(diǎn)是有著設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域的職業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)于實(shí)際工作情況相對(duì)熟悉。雙師型教師不僅僅能夠給予必要的理論知識(shí)教學(xué)，還能夠強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生能夠在全面化的教學(xué)環(huán)境中獲得對(duì)于實(shí)際工作的基礎(chǔ)認(rèn)知。教師在教學(xué)中，為學(xué)生傳授具有時(shí)效性的職業(yè)工作內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生對(duì)于具體職業(yè)工作的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起必要的設(shè)計(jì)業(yè)工作的職業(yè)道德準(zhǔn)則。通過(guò)雙師型教師的有效教育，能夠使得學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中建立起對(duì)于未來(lái)工作的職業(yè)價(jià)值取向。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)教育的教育教學(xué)活動(dòng)中，要注重工匠精神文化方面的思想教育。我國(guó)正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將工匠精神引入職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，能夠顯著提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，并且需要政府、職業(yè)院校、企業(yè)等多方參與，才能夠樹(shù)匠心、育匠人。以工匠精神培育新時(shí)代能工巧匠對(duì)于建設(shè)職業(yè)教育大國(guó)、強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

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