初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

梁華

摘要：初中歷史教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史品質(zhì)。歷史品質(zhì)主要是學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件以及人物的了解而激發(fā)的家國(guó)情懷以及思想品質(zhì)。教師在歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，本文探究了當(dāng)前歷史教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的基本途徑，希望能夠促進(jìn)教師的教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)于。學(xué)生的家國(guó)情懷的培養(yǎng)，只有這樣才能在未來(lái)的工作以及學(xué)習(xí)中提高對(duì)國(guó)家的情感認(rèn)同。學(xué)生具備家國(guó)情懷，不僅能夠提高自身的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)能夠以促進(jìn)國(guó)家發(fā)展為己任，樹(shù)立良好的理想以及信念。在此基礎(chǔ)上，本文研究的歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

一、以教材為本，采用滲透式的方式培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師必須要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，選擇一些與家國(guó)情懷教育相符的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，從歷史課堂中領(lǐng)悟家國(guó)情懷[1]。比如說(shuō)，以人教版初中歷史教材為例，在八年級(jí)下冊(cè)第四單元，主要講述了民族的團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一，具體內(nèi)容包括民族團(tuán)結(jié)、香港和澳門的回歸以及海峽兩岸的交往。這個(gè)單元中包含很多素材，可以用于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如說(shuō)，以香港和澳門的回歸為例，體現(xiàn)了香港人、澳門人、中國(guó)人的家國(guó)情懷。香港和澳門的回歸，不僅讓我們洗雪了百年的恥辱，能夠更加堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，相信黨能帶領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一以及團(tuán)結(jié)。同時(shí)，作為祖國(guó)的重要一份子，我們必須要加強(qiáng)對(duì)于愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，為祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展奉獻(xiàn)自己應(yīng)盡的力量。

二、豐富教學(xué)方法以及教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，必須不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，采用多樣化的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣，最終提升家國(guó)情懷培養(yǎng)的效果。常用的歷史教學(xué)方式主要有，探究式教學(xué)方式、合作交流式學(xué)習(xí)方式，這些教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的思考能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因此，使得課堂更加的豐富多彩，從而為家國(guó)情懷的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，以人教版初中歷史教材為例，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)侵略與反抗。教師可以事先搜集一些鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀的感受到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中華民族的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)，讓學(xué)生從這些紀(jì)錄片以及戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)一些英雄的事跡，并讓他們通過(guò)各種方式探究這些英雄人物身上所具有的精神，從而激發(fā)他們的家國(guó)情懷。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

新課程改革要求教師要擺脫傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，采用更加靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以及歷史品質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的方式，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師可以定期的組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如，以人教版初中歷史教材為例，在八年級(jí)上冊(cè)第三單元講述了紅軍不怕遠(yuǎn)征難。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以舉辦歌曲比賽，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)征歌曲欣賞常州歌曲，感受當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的艱難歷程，感悟長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，激發(fā)他們繼承和弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)前祖國(guó)發(fā)展的思考，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前良好的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境是老一輩革命家用鮮血換來(lái)的，從而能夠更加珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)堅(jiān)持奮斗，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己微弱的力量，因此培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷[2]。除了歌曲比賽，在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些歷史古跡，如位于甘肅省禮縣鹽官鎮(zhèn)的紅軍長(zhǎng)征遺址。通過(guò)參觀過(guò)程，學(xué)生能夠更加直觀地了解歷史事件以及所傳達(dá)的精神，在視覺(jué)上以及心靈上共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的沖擊，因此培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的不斷改革，初中歷史的教學(xué)方式已發(fā)生了重大改變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的提出，不僅要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生積累相應(yīng)的歷史知識(shí)，同時(shí)還要提升學(xué)生的歷史品質(zhì)。家國(guó)情懷的培養(yǎng)，在一定程度上提升了學(xué)生的歷史品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本文站在歷史教師的角度，提出了幾點(diǎn)家國(guó)情懷的培養(yǎng)途徑，主要包括教師以教材為本，采用滲透的方式培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷;教師豐富教學(xué)方法以及教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷;最后，教師可以適當(dāng)?shù)睦脤?shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。這些措施的提出，希望能夠?yàn)闅v史教師的教學(xué)過(guò)程提供良好的借鑒，從而能夠具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉彩琴. 初中教學(xué)中加強(qiáng)"家國(guó)情懷"核心素養(yǎng)的培育——以《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》一課為例[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（47）：140-140.

[2]陳梅霞. 歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的策略探究——以初中歷史（部編版）教學(xué)為例[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 35（9）.