“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學數(shù)學教學策略探究

高倩

摘要：在目前小學數(shù)學教學課堂中，教師應基于互聯(lián)網(wǎng)+時代以PPT、思維導圖、多媒體技術(shù)、微課等教學模式不斷讓學生更好的理解數(shù)學教學內(nèi)容。其信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中，也可以有效培養(yǎng)學生理解和創(chuàng)新能力，幫助學生拓展更多的數(shù)學知識，使教學效益最大化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);智慧課堂;數(shù)學思維

1、目前小學數(shù)學教學課堂存在的問題分析

1.1學生參與課堂的積極性不高

在進行小學數(shù)學教育教學時，由于教師的教學手段落后，在針對數(shù)學理論性知識進行講解時學生難免會產(chǎn)生枯燥的情緒。以此導致學生參與到課堂的積極性不高，導致學生的學習興趣逐漸降低，對數(shù)學學習也感到了厭煩。因此，教師為有效改變這一現(xiàn)狀，應積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代優(yōu)勢，應以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)符合學生心理特征的教學情境，并激發(fā)學生的主動性，從而使學生參與到課堂教學中，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力起到了一定的作用，也有利于學生用自主學習能力開展自身的思維訓練，使學生用自身思維不斷開拓設(shè)計內(nèi)容，從而提升小學數(shù)學教學效果[1]。

1.2學生缺乏實踐操作培養(yǎng)

首先，數(shù)字知識是有一定的利用性與實踐性，在教師開展數(shù)學教學時應創(chuàng)設(shè)出符合學生生活實際情況的教學活動，并在信息技術(shù)的推動下實現(xiàn)高質(zhì)量教學，以此有效提高學生的數(shù)學思維與數(shù)學利用能力。其次，教師應有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取一定的教學手段讓學生把理論性知識轉(zhuǎn)為實踐操作，以此增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學探究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。同時，在小學數(shù)學教學中，教師應避免主體大于客體的教學效果，教師應作為引導者引導學生進行學習。以此使學生的自主性得到發(fā)揮，其應用能力和數(shù)學水平也得到了有效的實現(xiàn)，促進了學生的探索性、創(chuàng)造力，這對學生未來發(fā)展起到了重要的意義[2]。

2、在互聯(lián)網(wǎng)+時代下小學數(shù)學教學策略探究

2.1在智慧課堂教學模式下，設(shè)計好教學素材，提高學生的學習興趣

首先，教師在開展小學數(shù)學教學課堂時，教師應明確認識到互聯(lián)網(wǎng)+時代對小學數(shù)學教學帶來的優(yōu)勢，以此在智慧課堂教學模式下，設(shè)計好教學素材不斷以智慧課堂教學手段切實提高學生學習數(shù)學的興趣，并讓學生能夠主動地參與到小學數(shù)學教學活動中來。

例如，教師在針對較為理論性的數(shù)學知識進行講解時可利用智慧平板播放教學視頻，讓學生更好地理解學習內(nèi)容，提高學習效率。并能夠讓學生在學習中激發(fā)潛能，實現(xiàn)在“學種玩”，“在玩中學”。其次，為有效發(fā)揮智慧課堂在小學數(shù)學教學課堂中的優(yōu)勢，教師應設(shè)計好教學素材，教師可利用網(wǎng)絡(luò)上充分的資源，并以PPT、思維導圖進行導入式設(shè)計。在教師進行設(shè)計時應明確認識到設(shè)計需具備明確性、目的性、趣味性、完整性等教學結(jié)構(gòu)。通過教師對課程的了解，建設(shè)主題明確、課件鮮明、內(nèi)容緊湊、多種多樣的主題素材，以此不斷提高小學階段學生的學習數(shù)學興趣[3]。

例如在《小學數(shù)學四年級上冊西師版》線段、直線和射線這一課中，教師可設(shè)計好教學素材，以智慧課堂的形式開展教學。如，教師可為學生播放文化建筑圖片幫助學生理解線段的概念，并按照演示動畫體會線段、直線、射線，并領(lǐng)會其特征。在智慧課堂下，教師應讓學生觀察動態(tài)的演示視頻促進學生對本節(jié)課知識點的掌握。隨后教師可引導學生在班級中尋找直線、線段、射線，并知道它們的區(qū)別熟悉并理解這一概念，通過對數(shù)學文化的講解，例如金字塔是直線建立成的，帶入文化體系，讓學生在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，通過豐富的形式養(yǎng)成觀察各類事物的學習習慣。以此實現(xiàn)學生小學數(shù)學文化素養(yǎng)的提高。

2.2以信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學辦法，促進學生掌握數(shù)學知識

在目前小學數(shù)學教學中，教師應以多媒體教學網(wǎng)絡(luò)有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時代的優(yōu)勢，以此促進學生進行深入學習。首先，教師應在具體的數(shù)學教學活動中，多多鼓勵學生進行自主學習，其自主學習是指學生應與數(shù)學知識進行交互，并利用自身學到的知識不斷探究存在的數(shù)學問題，進而促進自身的自主學習、自主探究的良好學習效果。例如《小學數(shù)學四年級上冊西師版》相交與平行中，教師可利用信息技術(shù)為學生演示動態(tài)的物體圖形，使學生正確理解，互相垂直、互相平行等概念。教師應充分給予學生適當?shù)南胂罂臻g，讓學生通過觀察、分類、初步了解平行與垂直的特征。同時，教師應告知學生數(shù)學來源于生活，垂直與平行在生活中隨處可見，教師通過引入信息技術(shù)對學生的引導，有效讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。使學生對數(shù)學興趣增加，進一步拓展知識面，以此不斷提升自身的數(shù)學能力。

2.3通過思維導圖開展小學數(shù)學教學課堂

現(xiàn)階段，我國的科技十分發(fā)達，在日常生活中也開始利用微信等電子通訊軟件進行交流。以此，為符合目前我國發(fā)展秩序，教師應通過思維導圖讓學生更好地學習數(shù)學知識。例如，在教學負數(shù)的初步認識這一課中，教師可利用思維導圖為學生明確構(gòu)建出本即可學內(nèi)容，并讓學生在思維導圖的帶領(lǐng)下，不斷增強自身對于負數(shù)符號的意識，進而讓學生在認識負數(shù)與應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗。教師還可以利用思維導圖，讓學生根據(jù)思維導圖中列出的框架進行思考，并對所學內(nèi)容加以應用，以此在數(shù)學應用題目中及時發(fā)現(xiàn)問題的切入點，尋找問題的解決方法，從而促使學生在數(shù)學方面的應變能力，思維轉(zhuǎn)換能力得到訓練與培養(yǎng)，形成完善的、系統(tǒng)的、高效率的學習方法，促進數(shù)學品質(zhì)的培養(yǎng)與提高[4]。

結(jié)束語：綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量小學數(shù)學教學課堂，并以智慧課堂不斷推動學生掌握數(shù)學知識、感受數(shù)學學習帶給自身的提高。

參考文獻：

[1]林素貞. 信息技術(shù)背景下的小學數(shù)學課堂教學策略[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（2）：128.

[2]董學敏. 基于信息技術(shù)的小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建[J]. 讀與寫，2020，17（12）：184.

[3]韋茬文. 信息技術(shù)對提高小學數(shù)學課堂教學效果的價值探討[J]. 魅力中國，2020（18）：304.

[4]李發(fā)春. 運用信息技術(shù)助力小學數(shù)學高效課堂建設(shè)實踐研究[J]. 學周刊，2020，14（14）：31-32.