鄉村振興背景下社會工作助力農村教育

摘要：鄉村振興戰略是黨在十九大報告中提出的重要戰略舉措，面向農村農民問題，調動農村生產力的發展，促進農村勞動者素質的提高，改善農村的基礎教育，促進教育公平。國家大力推動鄉村振興的策略，并強調重視鄉村教育事業發展，大力推動教育發展的均衡，目前農村教育還存在一系列的問題需要解決，需進一步加大對農村教育的支持，促進農村師資力隊伍的壯大發展，健全各種配套服務設施，提升農村教育的質量，解決好農村教育問題，有助于推動鄉村振興戰略的實施。本文通過分析目前我國農村教育存在的問題，從社會工作角度分析研究解決的方法和對策。

關鍵詞：鄉村振興;農村教育;社會工作;

一、鄉村振興背景下農村教育的重要性

在鄉村振興背景下，農村教育的發展勢在必行，關鍵在于挖掘教育資源助力鄉村振興的同時強化農村整體的人才基礎。如今黨和政府大力推行鄉村振興戰略，在促進農村人民實現經濟上的富裕的同時，鄉村文明的振興和發展也至關重要。“百年大計，教育為本”，農村的教育是農村文明振興的基礎，也是農村發展的基礎。政府加大對農村教育的資金投入，優化教育資源的配置，制定了向貧困地區 “傾斜”的教育政策，推動農村地區經濟發展的同時，也促進了農村教育事業的發展，為教育公平的實現奠定了基礎。【1】農村的教育不僅僅是基礎工程，也是民生工程，萬千農民即使經濟條件貧困也要讓孩子接受教育。農村的學校是農村教育的重要場域，農村的基礎教育是鄉村振興的有力支撐，農村教育帶來的人才積累和人才儲備是鄉村振興的重要支柱，鄉村振興和農村的發展離都不開教育的發展。

目前我國農村教育面臨著“空心化”的情況，近幾年在國家大力扶持下，農村的學校已經有了很大變化，但仍留不住教師，師資隊伍和管理依舊落后，農村整體的教學質量偏低，從而也導致了學生的流出，很多農村家長想方設法讓孩子去到市里更好的學校接受教育。在鄉村振興的背景下發展農村教育，最關鍵的是教師。只有發展壯大農村的教師人才隊伍建設，改善農村教師的教學環境的同時提升農村教師人才的獎勵和薪資待遇，與此同時不斷的完善農村教師的激勵機制，全方位的提升農村教師的生活水平和工作環境，讓這些農村教師在鄉村中找到人生的價值感和職業的幸福感。加快農村教師人才隊伍的建設，提升農村整體的素質，努力辦到人民滿意的農村教育。

二、農村教育的現狀分析

1.師資力量薄弱，教育人才短缺

在鄉村振興戰略下，振興發展農村教育是國家戰略的重要組成部分，發展農村教育，關鍵在教師，城鄉師資隊伍的建設目前還是存在差距的，這也是造成城鄉教育差距的一個重要原因。【2】隨著城鎮化的大力發展，農村的人才流出十分嚴重，一方面農村的基礎設施相對落后，生活條件艱苦，很多剛畢業的教育人才不愿意來農村工作。另一方面現有的農村教師年齡普遍偏大，缺少教學熱情，教學方式方法也缺乏創新。另一部分相對年輕的農村教師都在想方設法離開農村去市里工作，因為農村不僅工作環境相對較差，工作時間也相比較城市要多，據有關研究表明，農村的老師一周的工作時間達到三十多個小時，而大城市的老師一周的工作時間在二十多個小時左右，兩者的工作時間上相差較大，農村的老師的工作教學任務比城市的老師要重很多。從而導致了農村教師的年齡結構失衡，教師人才短缺，年輕教師留不住，師資力量薄弱，整體教育教學質量欠佳。

在農村教師整體數量缺乏的同時，農村教師的學科結構失調也是一個不容忽視的問題，據調查顯示，農村學校的語文和數學老師已基本飽和，而其他學科如音樂、美術等學科老師相對缺乏，在農村的學校一位老師任多門課程的現象十分普遍，這十分不利于農村孩子的各學科全面發展。留住教育人才最重要的原因就是經濟物質基礎，農村的經濟發展水平和速度遠不如城市，物質基礎較差，導致農村學校在招聘時很難吸引到教育人才。教育人才的短缺和流失，使得農村教育的基礎更加薄弱，并且后備力量補充不足，也會導致農村教育水平的下降。教師是農村教育的關鍵，是決定農村教育質量的關鍵，是促進農村教育發展的基石，優質的教師人才對農村的教育發展至關重要。

2.教育設施不完善，教育資源不足

在國家提出了“因地制宜調整農村義務教育學校布局”后很多農村地區展開了有關學校的布局調整，經過調整部分農村地區的學校硬件基礎設施得到了改善，但不可忽視的是有些地區盲目的減少了學校的數量，也致使一些農村孩子因為距離或者貧困的問題而輟學。隨著經濟的發展，越來越多的農村中青年人選擇遷出農村，甚至一部分父母遷出農村的原因是為了孩子的教育，為了讓孩子到城市接受更優質的教育而選擇離開。他們的離開也導致了農村孩子數量的減少，學校的學生減少辦學規模自然也縮小，教育設施配套不完善，這也就造成了惡性循環。農村條件稍微好點的家長看到農村學校的落后，自然不愿意讓自己的孩子繼續在這里完成教育，而是選擇把孩子送到師資教育環境更好的地方讀書。其實從農村家長的這一現象不難看出，大部分農村的父母是重視孩子教育問題的，他們也渴望孩子可以享受到更好的教育，這也說明了農村人民對教育的強烈需求。

目前我國整體教育資源的分配相對不平衡，更加傾斜于發達的城鎮，相對落后的農村只能分配剩余的教育資源，這種情況讓本就教育設施不完善的農村教育更是遠遠落后于城鎮發達地區。在基礎硬件教育設施方面，農村學校由于自身的經濟發展落后，資金短缺，教育經費的投入不足，根本沒有能力增設相關的教育配套設施，如圖書館、閱覽室和智慧書屋等場所，像那些有助于提升學生綜合素質的體育館、音樂廳的建設更是明顯的劣勢。教育配套設施的短缺也造成了農村教育的方式途徑相對單一，限制了農村學生的綜合能力的發展和思維的創新。

3.教育經費短缺，家庭教育缺位

農村教育的發展離不開教育經費的支持，經濟基礎也是鄉村振興的關鍵。現如今農村的教育資金短缺，特別是一些經濟基礎比較落后的地區，教育經費投入更少，本身農村教育基礎設施就不完善，教育經費又少，更是加劇了農村教育的劣勢。農村教育的經費很大一部分來自于縣級政府的財政支持，但很多縣區財政維持基本的開支都有點困難，所以更難保證農村教育經費的資金投入。經費的不足也導致了農村教師的薪資待遇和城市的差距很大，因而間接導致了優秀教師人才的流失。

農村的學校在辦學條件方面相比較以前發生了很大的變化，但重知識輕能力、重結果輕過程、重記憶輕思考的現象還是大量存在。【3】因此促進農村學生思維的養成，提升他們的綜合素養也十分重要，而在這個過程中，父母和老師的都扮演著重要的角色。但是在農村，大多數父母受教育的程度普遍偏低，根本不懂得如何教育孩子，這也就導致了家庭教育的缺位，俗話說“父母是孩子的第一任老師”，家長的言行舉止對孩子的教育至關重要，大多數農村家長認為把孩子送到了學校，怎么教育是學校老師的事情，他們并沒有意識到家庭教育對孩子成長的重要影響。學校是農村社區重要的組成，因此不能孤立地就學校發展學校，就教育談教育。【4】農村的學校承擔著傳承文化的重要作用和功能，農村的發展應該重視農村教育、農村學校的發展

三、社會工作介入農村教育的路徑分析

1.大力發展經濟，鏈接教育資金

解決農村教育資金不足的問題，不能單純的依靠國家政府的撥款補助，農村教育資金短缺最根本的原因就是農村經濟發展相對落后，應鼓勵農民吸取經驗，因地制宜的大力發展農村經濟。良好的經濟基礎條件是農村發展教育的基礎，調整農村的產業結構，優化當地的農產品，培育支柱性產業的同時，帶動相關基礎設施的建設，比如農村的水利設施建設、電力設施和公路建設等，推動經農村經濟的在整體發展。

另外社會工作者應協助鏈接相關的社會組織和企業進行捐贈，充分發揮社會工作者資源鏈接者的角色，開展促進農村教育的宣傳，鼓勵社會上有能力的愛心企業和社會組織進行捐款，將籌集到的社會資本用于農村學校的硬件基礎設施完善，補充農村教育由于資金短缺導致的教學設施不完善。當然社會工作者也可幫助農村學校創收，學校可以利用假期或者周末出租操場或者教室，社會工作者幫助鏈接有租賃需求的企業，從而拓寬學校獲得經費的來源渠道，緩解教育經費緊張問題，社會工作從多個維度幫助農村學校“開源”，吸納社會多元資金流入農村教育。

2.促進人才引進，壯大師資隊伍

教師是農村教育的基石和根本，要想提高農村的教育質量，師資隊伍是關鍵。如何吸引高素質的人才參與到農村的教育發展中來，又如何留住人才？農村教育的發展都需要哪些人才呢？面對目前農村師資隊伍的年齡結構失衡問題和學科教師資源的失調，急需新鮮的力量注入。首先，應擴大農村教師的招聘渠道，吸納廣大教育專業的畢業生，完善對聘用老師的相關培訓，在招聘相關專業的畢業生和實習生時，要注意學科的平衡，這不僅為農村教育提供了大量的青春力量，也為廣大畢業生提供了擇業就業機會。對農村教師結構進行優化，并完善農村教師的社會保障政策、創建“雙師型”教師培訓基地，更好地服務于農村人才需求，為農村的教育發展提供人才補給。【5】其次，社會工作者應幫助學校聘請一些各學科各專業領域的專家學者定期來學校舉行講座或進行學術交流，各領域的專家舉行的講座可以豐富農村孩子的課堂，學術交流會可以促進農村教師的綜合教學能力的提升。

在人才的管理培訓方面，不僅要加強農村教師的培訓力度，并且要完善相關的培訓考核的制度機制，從而提升農村教師的教學質量。在培訓方面制定并實施詳細的農村教師培訓計劃，學校要合理的安排各科教師的培訓內容和培訓的時間以及培訓的頻次，避免老師因培訓而耽誤學生的教學。在培訓的內容上，要突出農村教師的培訓特色，針對不同區域的情況做出有針對性的培訓課程，并從多個層面綜合進行培訓，例如教學的方式方法、新課程的開發創新分享、教學效果和教學積極性等多個方面進行培訓，老師自身教學能力的重要性不言而喻，但老師自身對教學工作的積極性和自身的品德素質也十分重要，這也是在對農村教師培訓的過程中必不可少的環節。另外，制定相應的培訓考核標準，對培訓的效果進行檢驗的同時也有助于督促農村教師認真的參與到培訓中來，及時的發現自己在教學過程中的問題并及時改正，讓培訓的成果真正的在實踐教學中發揮作用，促進農村教育的發展，培養農村教師的高質量隊伍，助力鄉村振興中的“人才振興”。

3.社工介入提升農村家長的教育參與度

農村的父母和城鎮的父母一樣，他們也希望自己的孩子可以接受良好的教育，所以他們才會盡自己所能把孩子送到城鎮發達地區讀書，但他們很多人卻忽略了家庭教育的重要性，在大多數農村父母的眼中，教育是學校的事情，不懂也不會教育孩子，在農村大多數家長的受教育水平不高，雖然他們希望自己的孩子可以好好學習，但除了把孩子送到學校保證他們的衣食無憂，這些家長幾乎不知道該如何幫助自己的孩子、如何教育孩子，這也導致了農村家長在孩子教育問題上的參與度不高。

針對農村的家長，社會工作者應走進農村針對他們開展教育講座，使得家長們重視到家庭教育的重要性，定期在村中組織親子教育活動，手把手的教他們如何在日常生活中對孩子開展言傳身教，讓家長們提升教育參與意識，注重家庭教育，社工應促進家校合作的開展，農村的教育不僅僅是學校的事情，家長的參與以及家長和學校的合作也至關重要，讓家長和學校共同參與孩子的成長。

四、總結

發展農村的教育，政府起主導作用，農村教育學校是主體，只有真正的激發主體辦學活力，才能更好的實現農村教育高質量的發展。【6】在大力推動鄉村振興的背景下推動農村教育，加大農村教育的發展，對鞏固我國脫貧攻堅的成果向鄉村振興平穩過渡，推動我國教育事業現代化建設是具有重要意義。增加農村的教育資金投入，進一步改善農村教育環境，完善教育硬件設施的建設，提高農村教師的薪資待遇和福利水平，加大培訓提升農村教師人才隊伍的整體素質，留住現有農村教師的基礎上積極吸納年輕的教師人才，使得農村教育水平和質量穩步提升，全方位促進農村教育的發展。

參考文獻：

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[6]陳萬勇. 三項策略振興鄉村教育[N]. 中國教師報，2021-10-20（014）.

作者簡介：姓名：張悅 1995年9月 性別：女 民族：漢 籍貫：山東省煙臺市 職務/職稱：學生 學歷：碩士研究生在讀 單位：江西師范大學 研究方向：社會政策 單位信息單位全名：江西師范大學 所在省市：江西省南昌市 郵編：330224