核心素養背景下的小學音樂課堂教學實踐

彭麗桃

摘要：隨著新課改的不斷深入和發展，培養學生的核心素養已經成為教學的首要任務，教學方式也變得豐富多彩。音樂是小學時期非常重要的一門學科，對學生以后的學習和生活有著深遠影響。在小學時期開設音樂課程，可以培養學生的審美能力與欣賞能力，對提升學生的核心素養有很大的幫助。在小學音樂教學過程中教師要采取多樣化的教學方式，使學生可以感受到音樂的美感，增加學生對音樂學習的興致，同時教師還要注重對學生情感的培養，讓學生可以感受音樂作品所要表達的內容，從而提升學生的音樂水平。本文主要介紹了在小學音樂中培養學生核心素養的重要性，并提出了具體的實施策略，供大家參考。

關鍵詞：小學音樂 ?核心素養 ?課堂教學

小學時期的學生擁有很強的好奇心，喜歡探索未知的東西。傳統的音樂教學主要是教授學生專業知識，忽略了對學生核心素養的培養，課堂教學枯燥，學生參與的積極性較差，導致學生音樂學習的興致被逐漸消磨殆盡。因此，在小學音樂教學中教師要重視對學生核心素養的培養，要仔細觀察學生的學習狀況隨時調整相應的教學計劃，把學生作為教學的主體，而且不僅要讓學生學會專業的音樂知識，還要提升學生的審美鑒賞能力，使學生能夠感受音樂的魅力，從而促進學生全面發展，構建一個高效的教學課堂。

一、小學音樂教學中核心素養的重要性

核心素養主要是培養學生的綜合學習能力，傳統的教學往往是看重學生的學習成績，有些學生雖然成績很好，但是其他方面就相對差一些，會很難適應復雜的社會環境，已經無法滿足現代教育的需求了。核心素養的提出給教育界帶來很大的震撼，對于學生的以后的發展有著積極的影響。在小學音樂中培養學生的核心素養，能夠使學生的欣賞能力與審美能力得到有效提升，可以調動學生音樂學習的積極性，讓學生可以全身心地融入到音樂當中，通過對音樂作品的欣賞可以使學生感受到作者想要表達的感情，豐富學生的情感內容，而且還可以通過學習不同國家的音樂感受不同文化，使學生有一顆包容的心，提升學生的文化造詣，從而促進學生全面發展。[1]

二、核心素養下小學音樂課堂教學的實踐策略

1.創設教學情境，調動學生的積極性

良好的教學情境對于課堂教學有很大的幫助。情境教學的主題主要是教材中的重點內容，可以使復雜的知識以簡單的形式呈現出來，學生學習起來會比較輕松，會增加學生的學習信心，使得課堂教學質量更加高效。情境教學其實就是一種虛擬的環境，可以通過信息技術如多媒體設備和微課教學等方式，讓課堂教學更加生動活躍，在小學音樂教學過程中教師可以根據教學內容為學生創設相應的教學情境，使學生可以融入到情境當中，幫助學生更好地理解教學內容，充分調動學生的積極性，從而提升學生的音樂核心素養。[2]

例如在學習小學音樂《奇妙的動漫音樂》這部分內容時，教師可以在網上搜集《動畫城》的相關片段，并播放動畫片的主題曲《快點告訴你》視頻，然后通過多媒體設備播放出來。小學時期的學生對視頻尤其是動畫片比較感興趣，通過動畫片段可以將學生的注意力給吸引過來，這時候學生對我們所要學習的歌曲會非常喜歡，會積極主動地學習這首歌曲。學生對于視頻版的音樂學習效率要比單純的教師演唱教學要高很多，會很快地將這首歌曲學會。通過這種方式可以使音樂教學更加有趣，從而構建一個高效的教學課堂。

2.探索創新總結教學方式

在小學音樂教學過程中，學生所學的知識中會出現一些藝術特征以及名詞概念等知識，然而教學目的就是讓學生學習理解這些知識內涵，并有效地運用到音樂表演之中。教師在教學中不斷的探索創新以及總結教學模式，有效地激發學生對于音樂知識的學習興趣，讓學生能夠自主參與到知識點的提煉以及概括學習之中，讓學生能夠自主探究學習，總結知識要點，學生再開始運用這樣的學習方式過程中，學生的學習效果并不是十分的理想，但是隨著學生的不斷練習，就會有效地提升學生學習質量，這是學生緩慢提升自身核心素養的一個過程。

例如，教師在教學小學音樂中《大風車》這首歌時，教師可以想讓學生聆聽這首歌曲，引導學生跟著音樂進行哼唱，以此來引起學生的學習興趣，然后再讓學生自己嘗試著探索學習這首歌中的一些音樂知識，讓學生學習其中的節奏等一些音樂知識，教師在學生自主探索知識過程中及時發現學生的探索誤區，為學生解決一些突發問題，幫助學生能夠順利完成這部分知識的學習任務。學生在學習過程中不斷的探索，總結，創新學習方式，提升自身學習效率，有效提升學生音樂綜合素養。

3.進行體驗聯想式教學方式

在小學音樂教學過程在，教師為了讓學生學習效果以及學習質量能夠達到理想的效果，不斷地為學生創新教學模式，引導學生進行嘗試不同的學習模式，進而提升學生學習質量。根據新課標要求，在課堂教學中要以學生為主體，教師在教學中也在積極響應這一政策，體驗聯想式教學正是教師不斷摸索不斷創新的教學產物，其有效調動學生學習興趣，引導學生全身心的參與，提升學生學習的積極性。這一教學模式先讓學生體驗音樂中的美妙，然后激勵學生進行發揮想象，在音樂的美妙感受下，腦海中會產生什么樣的畫面，幫助學生的思想能夠融入到音樂之中，達到理想的感情升華，體會音樂的美妙。[3]

例如，教師在教學小學音樂中《快樂鐵匠》這首歌曲時，教師在教學中可以讓學生聆聽音樂內容，讓學生閉上眼睛去聽，用心去聽這首音樂，感受音樂中的美妙旋律。并有效引導學生進行發揮想象，在聆聽過程中腦海中會產生一些畫面，讓學生簡單描述出來。不一樣的學習方式，能夠讓學生激發學習興趣，讓學生在聆聽音樂的過程中體驗音樂藝術，然后發揮想象感受不一樣的音樂情境。

4.進行游戲教學模式

在小學音樂教學過程中，教師可以根據學生這個年齡階段的特點，來為學生進行教學。學生在小學階段，對于玩比較感興趣，教師在教學中要充分利用這一特點為學生進行有效教學，讓學生能夠對所學知識提升學習興趣。所以教學在教學中要有效結合教材內容為學生設計科學游戲教學方式，讓學生在興趣中學習，提升學習音樂知識興趣的同時也能夠有效掌握音樂知識。教師在教學過程中為學生進行游戲教學模式，能夠讓學生在游戲過程中感受音樂藝術，潛移默化地掌握音樂要素，進而提升學生的音樂素養。[4]

例如，教師在教學小學音樂中《瀏陽河》這首歌曲時，教師可以為學生播放這首歌曲，讓學生先聆聽這首歌，讓學生對于這首歌先熟悉一下。在學生熟悉之后，在為學生設計相關有效，如讓學生圍成一個大圈，先讓兩名學生拿著一支筆，根據音樂的節拍進行轉圈，在一個樂句內，走到任意一名學生前，與其互換，進行循環往復。通過游戲來激發學生的學習興趣，為學生設計相關的游戲內容，讓學生能夠通過游戲進行掌握知識，這樣的學習方式有利于培養學生音樂素養。

三、結束語

綜上所述，培養學生的核心素養是現代教育發展的必然趨勢。在小學音樂教學過程中教師要重視對學生核心素雅的培養，可以采用創設教學情境、探索創新總結式、聯想式教學和游戲教學等方式，讓音樂教學課堂變得更加活躍有吸引力，學生自然而然地就會積極參與到教學活動當中，使學生的審美能力與鑒賞能力得到有效提升，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳斌.立足音樂欣賞提問提升學生核心素養：小學音樂欣賞教學中課堂提問的策略研究[J].北方音樂.2017（37）：160.

[2]于洪民.核心素養背景下小學音樂教學方式變革的嘗試：以小學音樂“1+X”教學例談[J].教育實踐與研究.2017（Z1）：60-63.

[3]賴景瓊.基于核心素養的音樂教學模式探索與實踐[J].中小學音樂教育.2018（4）：10-15.

[4]孫巖梅.音樂核心素養下小學音樂多聲部合唱的研究與方法[J].東西南北（教育）.2018（2）：110-112.