運用“導學案”培養數學學困生自主學習的措施分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，培養學生的自主學習能力，提升學生對于知識的實際應用能力已經成為當前各個階段教學的主要目標。初中數學因為概念、定理和公式較多，且具有一定的抽象性，對于學生的理解和學習有著較高的要求，很多學生因為沒有掌握正確的學習方法，對初中數學產生了懼怕心理，極大地影響了初中數學教學效果。文章結合當前初中數學教學現狀，對運用“導學案”培養數學學困生自主學習能力進行了詳細的論述。

關鍵詞：導學案;自主學習;學困生提升;初中數學

在初中教學中運用“導學案”教學模式是在教學實際情況的基礎上，結合新課程改革的實際要求，以提升學生自主學習能力為主要目標的一種創新型教學方式。這種教學模式主要是以學生自身的認知能力和已有的相關經驗為教學主體，教師作為教學的引導者，

利用已經準備好的學案為教學導向的一種教學新模式。在初中數學教學中運用“導學案”教學模式，可以快速地提升學生對于數學的學習效率，消除學生對于數學學習的懼怕心理，幫助學困生快速達到正常學習水平，有效促進學生各項能力素質的發展，是提升學生自主學習能力的有效手段。

一、 初中數學教學中“導學案”運用的優勢以及相關要求

（一）初中數學教學中運用“導學案”教學模式的優勢

在初中數學教學中運用“導學案”教學法具有多種教學優勢，具體的可以表現為以下幾點：第一，可以提高學生的數學預習能力。課堂教學前學生利用“導學案”可以進行課堂提前預習工作，在這個過程中可以鍛煉學生的自主學習能力，并培養學生獨立思考的能力。第二，可以極大地提升數學課堂教學的有效性。學生經過提前的預習，已經對課堂教學內容有了一定的了解，可以更好地幫助學生解決學習中的困難，有效降低了教師的工作量，提升了數學課堂教學的效率。第三，有利于學生在課后對所學知識進行鞏固復習。學生利用“導學案”可以重新審視自身的學習狀況，準確地找出自身知識體系中的不足之處，進而快速地幫助學生查缺補漏，提升學生課后的作業質量。

（二）在初中數學教學中運用“導學案”教學法的具體要求

“導學案”教學法在實際教學中具有多種優勢，不僅可以有效地培養學生的自主學習能力，還可以提升課堂教學的有效性。但如此優秀的教學方式也不是所有的課堂類型都適用的，這需要教師深入理解“導學案”的具體運作模式，并深刻了解其中的教學內涵。因此，“導學案”教學法的具體要求有以下幾點：首先，需要教師在課堂教學前做好課堂準備工作，明確教學目標和教學要求。其次，教師需要做好課堂的引導工作，根據教學實際情況來控制好課堂教學節奏。最后，教師應該在課后加大對學生知識掌握情況的檢查力度，適當地增加教師的工作量，及時地處理學生所反饋出的各種問題。

二、 初中數學學困生的自主學習能力現狀以及相關的影響因素

（一）初中數學學困生的自主學習能力現狀

初中數學已經不同于小學基礎性的知識學習，其中的內容具有一定的抽象性，學生如果沒有掌握正確的學習方法，很容易對數學學習產生懼怕心理，進而影響學生自主學習習慣的養成。而根據當前初中學生數學調查數據來看，數學學困生的自主學習現狀總體上來說并不是很樂觀，很多學困生在課堂教學中表現得并不是很積極，在課下除了數學作業外基本不進行自主的學習，其主要的特征表現為以下幾點：第一，學困生缺乏學習數學的積極性。由于教師并沒有針對學困生具體情況來制定針對性的教學方式，很多學困生就算想專心學習，但由于落下的課程內容過多，基礎太差，很難跟上教師的教學節奏，久而久之就對數學學習失去了興趣。第二，學困生缺乏良好的學習習慣和方法。很多數學學困生并不是在一開始就表現較差，僅僅是因為沒有掌握正確的學習方法，放松了對自身的要求，形成了一些不良的學習習慣，因此教師應該適當的從教學方法入手，讓學困生重拾學習數學的信心。第三，學生調節情緒的能力較差。穩定的情緒是學習的基礎，很多學困生在這一點上都沒能調整好，很容易在遇到不會的數學問題時表現出急躁、抑郁、困苦等不良情緒，極大地影響自身的思考能力，很容易使學生形成消極學習的惡性循環。

（二）影響學困生自主學習能力的主要因素

對學困生學習能力的調查，我們可以很清楚地了解到影響學困生自主學習能力的主要因素有以下幾點：首先，學困生或多或少有一些缺乏自信的表現。因為對自身學習目標不夠明確，再加上基礎知識掌握得不夠牢固，學生在遇到問題時很容易對自身的選擇產生懷疑，極大地影響學生后續的學習效率。其次，學困生的自我調節能力缺失。學生遇到困難是很常見的，但是學困生并不能很好地調節自身情緒，很容易消極的對待問題，進而影響數學知識的掌握和學習。最后，學校的教學環境并不適用于學困生的學習。學困生僅僅占班級內學生的一小部分，很多教師并沒有將教學重心放到學困生身上，家長由于不了解學生在校表現，也沒能與學困生展開有效溝通，兩者對學困生的忽視，極大地影響了學困生學習心態，再加上依舊“以分數論英雄”的教學環境，給學困生造成很大的心理壓力。

三、 “導學案”教學模式對初中數學學困生自主學習能力培養的作用

（一）“導學案”教學方式可以給學生提供更多的自由發揮空間

初中數學傳統教學方式基本上以教師為課程主導，學生被動地接受知識灌輸，因此，傳統方式對于學困生來說并不友好，很容易讓學困生對數學學習產生厭學情緒。而“導學案”教學方式因為可以提前幫助學生做好課前預習，這就在課堂教學過程中給予了學生更多的自由發揮空間，不同學習水平的學生都可以針對自身情況開展相應的學習活動，學困生可以從中得到更多的幫助。

（二）“導學案”教學方式可以更好地指導學困生正確學習

學困生之所以學習成績不夠理想，最大的原因還是沒有找到符合學生個人的學習方式。運用“導學案”教學法可以幫助學生利用科學的方式，從學習目標、學習態度、學習方式上一一的對學困生進行指導，真正的實現以人為本，以學生為教育主體的教育方式，為學困生的學習提供更加有效的指導。

四、 運用“導學案”培養數學學困生自主學習能力的有效措施

（一）調動學困生數學學習的積極性

針對學困生的教學改進，主要應該以培養學生自主學習能力為主要教學目標，而想要運用“導學案”教學方式來實現這一教學目標，必須要重新激發起學生學習數學的興趣，并全面調動起學生學習數學的積極性。結合實際教學情況，想要激發學生學習的積極性應該從以下幾點入手：首先，重新構建良好的師生關系。在日常教學過程中，教師多少會帶有一點有色眼鏡來看待學困生，這種隱性的區別對待會在不經意間刺激學困生的自尊心，因此，教師應該與學生尤其是學困生之間構建平等的師生關系，真正的愛護和尊重學困生，耐心的對待學困生的困難和問題，利用鼓勵的力量讓學困生重新激活學習數學的興趣。其次，實施分層教學方式。教師應該正視學困生基礎差的問題，針對學生學習情況的不同，針對性地進行教學指導，設置不同的教學難度，讓學困生可以在學習中感受到自身的進步，幫助學生產生成就感，以此來激發學困生的學習興趣。最后，運用多樣化的教學手段豐富教學內容。教師應該將課堂內容趣味化、生活化，運用多種教學手段來活躍課堂教學氛圍，讓學生的注意力投射到數學學習中，進一步強化學生對數學學習的興趣和積極性。

（二）提高學困生數學學習的有效性

運用“導學案”教學法來提升學困生數學學習成績，應該注重提高數學導學案學習的有效性。首先，根據學生的實際情況設立合適的學習目標。教師應該詳細了解每個學生的學習基礎，尊重學生之間存在的差異性，針對不同學生設立不同的學習目標，將短期目標、階段目標與長期目標三者有機地結合起來，保證學困生明確未來學習方向，促進其形成自主學習的良好習慣。其次，主動地培養和訓練學生的自主思維能力。初中數學思維的靈活性在一定程度上決定了學生的數學學習能力，教師應該積極開設教學實踐活動，設計一些需要經過一系列思考才能回答的數學問題，鍛煉學生的獨立思考能力。最后，強化學案的使用和指導。導學案教學法的重點就是科學的學案設計，教師應該教導學生使用導學案的正確方式，將學案內容作為學習指導，發揮學生自主探究學習能力。

（三）實現學案導學與合作學習的相互整合

結合新課程改革教學內容，在運用“導學案”教學過程中，為了進一步提升教學效率，還應該將合作學習法融入其中，將不同層次的學生建立學習小組，堅持“以強帶弱、達者為師”的教學理念，促使學生進行相互幫助、相互學習、相互鼓勵、相互交流，利用合作學習在提高學生學習成績的同時，提升學生的社交能力和團隊協作能力，保證“導學案”教學可以在實際教學中發揮更多的作用。

五、 結語

“導學案”教學模式在整個初中數學教學起到非常積極的作用，不僅可以有效地提高數學課堂的教學效率，還可以培養學生形成良好的自主學習能力，并針對數學學困生有著非常好的引導作用，幫助學困生快速提升學習成績，重拾學習自信心，以此來提升整個初中數學的教學水平，為學生將來進一步學習打下良好基礎。

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作者簡介：陳新，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣清水驛學區。