小學(xué)班主任工作與家庭教育的有效融合

楊艷

摘要：近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展，對(duì)于少年兒童的教育問題也投入更多的目光。然而，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得家庭中的父母長(zhǎng)輩忙于工作，將教育的重任全部交付到學(xué)校身上，這就在一定程度上忽視了家庭教育的重要性，也給學(xué)校教育帶來了巨大的壓力。針對(duì)這種狀況，小學(xué)班主任如何加強(qiáng)自身的職責(zé)并結(jié)合家庭教育一起為小學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)就變成了值得思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任工作;家庭教育;有效融合

引言

我國在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)時(shí)，學(xué)校教育依舊是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中最重要的一個(gè)教育主體。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)校是教學(xué)的主要場(chǎng)所，但對(duì)于學(xué)生來說家庭也是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，家庭成員依然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響，所以在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)時(shí)，不僅不可放松家庭教育，更加需要使家庭教育成為學(xué)校教育的補(bǔ)充，這樣才能有助于使學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合，這對(duì)于我國現(xiàn)代化的教學(xué)體系優(yōu)化來說有十分積極的促進(jìn)意義，如果家庭教育與學(xué)校教育之間并不能夠有效地融合，就會(huì)導(dǎo)致家庭教育甚至學(xué)校教育出現(xiàn)作用削弱甚至抵消的情況。所以沒有家庭教育配合的學(xué)校，或者沒有學(xué)校教育配合的家庭教育都無法培養(yǎng)出現(xiàn)代時(shí)代背景下的優(yōu)秀人才。就目前來說，我國的家庭教育和學(xué)校教育在開展過程中均有不同程度的問題，這就導(dǎo)致兩者之間在進(jìn)行結(jié)合時(shí)存在一定的問題。

一、小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重

在我國現(xiàn)階段的教育中，小學(xué)的升學(xué)考試壓力空前，不少學(xué)校和家長(zhǎng)依然受傳統(tǒng)教育方式影響嚴(yán)重，把學(xué)生成績(jī)看作是教育最終的成果，并以此評(píng)判教育的好壞，而忽略了素質(zhì)教育的初衷，沒有意識(shí)到在孩子成長(zhǎng)最重要的小學(xué)階段，除學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化和德智體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。一旦學(xué)校和家長(zhǎng)從觀念里摒除了素質(zhì)教育的基本原則，向“只看成績(jī)論英雄”的傳統(tǒng)教育靠攏，家校合作的結(jié)果必然是直不盡如人意。

（二）缺乏有效溝通

在小學(xué)家校合作模式中，很多時(shí)候是需要家長(zhǎng)和教師互相配合將合作落實(shí)到細(xì)節(jié)的。但是目前普遍存在這種情況，即多數(shù)家長(zhǎng)和教師都了解家校合作的重要性，可在實(shí)際操作依然存在很多問題，難以實(shí)現(xiàn)溝通的有效性。由于小學(xué)生大多天性比較外放，所以大部分家校溝通都只在問題出現(xiàn)時(shí)才進(jìn)行，比如，很多教師只在小學(xué)生有不良表現(xiàn)，如出現(xiàn)和同學(xué)打架等情況時(shí)，才會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。事實(shí)上這些溝通只是家校合作的一部分，而非全部。

二、小學(xué)班主任工作與家庭教育的融合策略

（一）積極主動(dòng)地做好家庭訪視工作

學(xué)生所生活的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想品德造成極大的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要從學(xué)生的家庭環(huán)境了解入手，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并且還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，班主任切不可將教學(xué)重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是需要積極的了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并告知家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)困難時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，為家長(zhǎng)講解學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的思想意識(shí)，使家長(zhǎng)了解教師和同學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過這種方式能夠使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體表現(xiàn)，而并非是單單只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這樣能夠起到有的放矢的教學(xué)效果。通過有效的家訪，還能夠向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校以及班級(jí)的具體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方針，盡可能取得家長(zhǎng)的配合，使學(xué)生能夠獲得協(xié)調(diào)一致的身心發(fā)展。所以教師在進(jìn)行家訪前，一定要做好相應(yīng)的課程準(zhǔn)備考慮好家訪的時(shí)間和目的，對(duì)于家訪任務(wù)和最終的結(jié)果一定要明確，教師一定需要意識(shí)到家長(zhǎng)并非是告狀，而是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同做好學(xué)生的教育活動(dòng)，通過這種方式有助于避免學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)烈的抵觸情緒。

（二）適時(shí)科學(xué)地召開家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)并不是一種告狀的手段，而是推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響來說，家長(zhǎng)會(huì)是多個(gè)方面的明確其類型也具有明顯的多樣化，在進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)的召開時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，例如差生家長(zhǎng)會(huì)和優(yōu)生家長(zhǎng)會(huì)也可以直接開展全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，在進(jìn)行召開時(shí)也可以根據(jù)召開時(shí)間的不同將其分為入校家長(zhǎng)會(huì)和期末家長(zhǎng)會(huì)。一般情況下來說家長(zhǎng)會(huì)召開是班主任與全體家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的一次機(jī)會(huì)，在進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)的召開時(shí)，教師更加需要注意其中的方法以及藝術(shù)。首先來說，在進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)的召開時(shí)，其中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能充實(shí)并且使其具有針對(duì)性在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要將全體學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行一次集中，這就具有一定的難度，部分家長(zhǎng)的工作較為繁忙，如果要家長(zhǎng)在工作日進(jìn)入學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)本身就較為困難。所以教師一定要精心的做好家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備，合理的對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行安排，并且在開家長(zhǎng)會(huì)前需要像備課一樣擬定本次家長(zhǎng)會(huì)需要解決的中心問題，使每一位家長(zhǎng)能夠與自己的子女有大致的交流，尤其需要注意的是家長(zhǎng)會(huì)并不是一次批斗會(huì)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)，一定要模糊學(xué)生的成績(jī)，重視學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中存在的問題，并且與家長(zhǎng)積極交流，找到合適的解決方式。

（三）及時(shí)與教師溝通，了解孩子在校情況

家庭是實(shí)現(xiàn)有效教育的關(guān)鍵陣地，只有家長(zhǎng)全面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校中的各種表現(xiàn)，從而在家庭中對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，孩子才能更健康地成長(zhǎng)。而在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，家長(zhǎng)將教育的重則全部推脫到學(xué)校和班主任的身上，認(rèn)為教育是學(xué)校必須具備的職責(zé)，只要把孩子送到學(xué)校，就可以完全脫離家庭，這是一種非常錯(cuò)誤的觀念，對(duì)孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極的影響。因此，為了提升孩子的綜合素質(zhì)，帶給孩子更好的教育體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，家長(zhǎng)可以及時(shí)與班主任教師進(jìn)行溝通，對(duì)孩子在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)全面的了解，并將其與孩子在家長(zhǎng)的表現(xiàn)做對(duì)比，從而明確孩子在成長(zhǎng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)行更好的教育策略。

結(jié)束語

隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國在進(jìn)行現(xiàn)代化的學(xué)校教育是受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，學(xué)校教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)具有極強(qiáng)的主導(dǎo)作用，但在開展學(xué)校教育是依舊需要與家庭教育進(jìn)行有機(jī)的融合，通過這種方式才能夠有助于使我國現(xiàn)代化的教育質(zhì)量得到提升，也才能夠借此使我國的整體教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化。

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