初中數學課堂中學生學習興趣的激發

冉啟平

摘要：學生在學習的過程中，他們的學習興趣非常重要，若學生擁有一個良好的學習心態，并且可以對學科知識產生興趣的話，他們學習會更加容易，即使遇到問題他們也會積極努力地解決問題，但是現在初中學生并沒有擁有學習興趣，在學習數學的時候不夠積極，為了改變這一現狀，我們需要去研究一下關于初中數學課堂學生學習興趣的激發策略，本命題就是根據這一目標做出了重要的教育改變方法。

關鍵詞：學習興趣;初中數學;課堂互動

興趣，是激勵人做一件事的癮頭，初中學生恰好是缺少這種癮頭，平時在學習的時候，缺乏一定的動力去完成學習任務，為了激勵初中學生越戰越勇，教師在開展教育的時候，必須要從學生學習的興趣入手，盡量去釋放他們的欲望，讓他們可以在課堂上展現自己的能力，發現數學學習的趣味，對其可以產生研究的興趣。

一、引導思考，喚醒學生

學生在學習數學的時候，需要被喚醒的，有些學生在數學課堂上按部就班地執行目標，不投入自己的思緒，整個人就猶如行尸走肉，不僅學生沒有積極性，而且在課堂上這類學生都不愛表現，甚至出現恐懼心理。這是學生在學習過程中很常見的表現，作為教師需要及時關注他們，他們并沒有問題，只是需要被給予一些建議，去幫助他們及時跳出這個漩渦，教師就是學生的引路人，也是學生在黑暗路中的明燈，這就需要為他們指明道路，開啟喚醒模式，教師完全可以引導學生去主動思考問題，展開問題式設計，讓學生們對問題產生興趣，只有出現問題，大家才有想法很欲望去解決。

比如：在學習“有理數”時，本身這個概念，學生在一開始接觸的時候，并不會很理解有理數，學生從小學開始，就已經接觸過了很多的數字，但是對于數字的分類還沒有一個系統的研究，在一開始的時候，教師完全可以不直接導入“有理數”，先讓學生列舉幾組數字，對這些數字進行研究，自己去將他們分成一個類別，或者是先收集學生們給出的不同樣的數字，把數字打亂，并分派給每一個小組，讓學生在小組中去研究這些數字，并把它們分成不同類，喚醒他們這種研究的狀態，時間一長就會發現他們對數學的想法會有一個大大的變化。

二、課堂體驗，引起關注

學生的學習興趣，跟他們的關注點有很大的關系，大部分學生之所以沒有產生對數學的興趣，究其根本還是他們關注不夠，只有讓學生關注到了，他們才會覺得數學這個科目值得自己去學習，去研究。那么教師如果想要引起學生的關注的話，還是需要設計不同的課堂活動，去利用活動來提高學生的學習體驗，只要他們的學習體驗感很足，學生的興趣自然而然也會形成。

比如：在進行“整式”的內容學習時，對于單項式和多項式的研究上，教師可以改變套路，可以利用不同的學生組成一個隊伍，三人一幫為多項式，一人為單項式，教師可以利用學生來為學生去解釋多項式和單項式，這兩個概念的不同，這樣讓學生參與進來，并且讓他們去發現這兩者之間的差別，有利于去激發學生的創造力，并且可以讓學生感受到數學的魅力，利用這樣的活動，去強化學生對知識點的理解，同時也讓學生將重心關注到這方面。通過這樣的方式，來讓學生感受到知識學習的樂趣，學生的加入會激發出他們的熱情，這樣的話，也會讓學生們增添快樂，課堂的氛圍也會得以改變，最重要的是學生有了關注，他們知道該把重心放在哪里，學習起來也會越來越有動力。

三、自我體驗，提升感覺

在學生學習的過程中，需要擁有自我體驗的，這有利于激發他們的學習感覺，也有利于讓學生自己感受到學習的過程，他們的進步與退步他們是很清楚的，這種自我體驗的環節，一定要被重視起來，自我感覺需要和自我操作結合在一起，這樣的話，即可保證學生經歷過操作的過程，重點是自己去動手解決問題，在具體解決問題的時候，他們在心里會慢慢琢磨，從問題本身看到本質，再經過教師的引導，逐漸去分析自己的問題，了解到自己的誤區，跟教師交流的過程中，去吸取教訓，明白一定的道理。從這樣的環節中，會提升他們的感覺，對待數學，甚至是對待整個解決問題的過程，每一次的變化他們都會了解到，也會根據他們的需求去做出進一步的判斷。作為教師，需要做的無非就是，引導學生們參與公共活動，讓他們可以全身心地進入到解決問題的過程，不斷地體驗，不斷地堅持下去，最后他們會有所收獲的。重要的是學生在這樣的過程中感覺極強，他們的感覺越強烈，他們的興趣產生也會越來越明顯，教育者還是要好好努力，維持這樣的狀態。

結束語

總而言之，教師在激發學生們的數學學習興趣上，一定要有足夠的耐心，興趣是需要慢慢引導的，不可能一蹴而就，教師需要放平心態，一定要以學生為中心，讓他們去體驗，去感受解決問題的過程，逐漸地他們會產生興趣的，在此期間教師不應該忽略引導他們進入體驗過程，要緩慢有節奏地進行。

參考文獻：

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