初中化學教學中傳統文化的滲透策略

杜文君

摘要：無論課程怎樣革新、變化，化學始終是初中時期學生理解起來較為困難的科目，學生對于化學知識只是適當地了解或者是完全不了解。因此教師在上課期間可以通過傳統知識的導入，結合其特點，讓學生能夠有興趣地進行學習，提高學習積極性和學習興趣，從而能夠更好地進行化學學習。化學學習不僅僅是以提高成績為目的，更重要能夠通過化學學習，讓學生從多方面看待中國傳統文化，從而更好地將其發揚光大。

關鍵詞：初中化學;傳統文化;課前預習

在初中化學課程教學標準中提倡教師在實際教學過程中注重傳承和弘揚中國優秀的傳統文化，讓學生對于中國特色社會主義發展歷程有基本的了解，從中引導學生樹立積極向上的道德觀念和思想品質，因此在現階段初中化學課堂中如何融入傳統文化是教師首要的教學任務，同時也是社會大眾十分關注的問題。化學教師應該采用行之有效的教學方法，將傳統文化貫徹在初中化學課堂實際教學過程中，充分調動學生積極主動參與到化學實踐教學活動中，提升學生學習自信心以及傳承我國傳統文化的意識。

一、將傳統文化融入初中化學課堂教學的重要意義

在我國傳統文化中蘊含大量可以教書育人的知識內容，此外，在初中教學體系中化學學科教學中所講解的知識內容也與中華傳統文化有著極大的關聯。但是大多數初中化學教師受到應試教育和傳統教學理念的影響，過度關注學生在考試中取得的分數和學習初中化學知識的效率。因此，許多初中化學教師在初中化學課堂上向學生講解的初中化學知識內容是已經將傳統文化知識刪除掉的，只保留與考試相關的初中化學知識。然而，初中化學教師將傳統文化融入初中化學課堂實際教學過程中，可以在教學中幫助學生深刻意識到愛護和維護身邊環境的重要性，讓學生明白身邊所發生的細微小事也十分重要，通過運用這種教學模式，有助于學生明確自己未來學習目標和發展方向，從而促進學生未來獲得更好的發展。基于此，將傳統文化融入初中化學課堂教學中的必要性十分明顯。

二、將傳統文化融入初中化學課堂教學的有效對策

1利用化學歷史，提高學生學習的興趣

學生在學習初中化學知識的過程中，教師可以運用簡單的課堂導入，結合傳統知識的運用，提高學生的學習興趣和學習動力，讓學生在課堂之后也能夠運用化學知識進行思考和學習。通過對于中國傳統文化中化學知識的應用，讓學生看到古人的智慧，并且意識到我們在學習過程中應有的化學精神及態度。

例如，在學習“基礎材料”過程中，教師可以讓學生想一想，在古代人們是怎樣提煉金屬，又是如何進行打磨的，可以參考中國古代的冷兵器時代，教師可以給學生觀看相應的紀錄片或圖片，讓學生進行思考和學習，同時學生在進行思考之后，可以結合原來學過的化學知識，看看金屬中主要包含的元素有哪些。

2設置課前預習作業

初中階段正是學生邏輯思維和價值觀形成的關鍵時期，本階段知識內容較簡單，時間充裕，應用相關傳統文化課程資源內容使學生明確學習化學的價值，達到培養學生社會責任感和愛國熱情等目標。教師應在課前給學生布置分組任務，查找有關資料在課堂展示，充分發揮學生的積極性。

以“用途廣泛的金屬材料”教學為例，由于本節課主要以陳述性知識為主，內容閱讀性較強，所以設置了課前預習作業。新課程標準要求注重對學生人文素質、自學能力的培養，同時也倡導“自主、合作、探究”的學習，因此根據本節課的知識特點與要求，在課前回顧已有知識的基礎上，老師將學生分成四個小組搜集資料，讓學生自主查找我國長征號運載火箭應用的金屬材料的種類及性能、青銅器的傳統冶鑄工藝、煉鋼技術中采用的工藝方法，使學生在查找、搜集資料的過程中提前感悟金屬材料在我國工業發展史中的價值，帶著興趣和憧憬學習新課。本節課就正確選擇金屬材料這一教學目標，讓學生調查各種材料的性能、價格等，相互匯總信息，發揮小組合作學習的重要作用。

3認真研究教材中的傳統文化知識

化學教材中所蘊藏的傳統文化知識，需要我們進行不斷探索、深度挖掘，主要包含以下幾個方面：傳統文化習俗、傳統文化思想、傳統文化遺產和傳統文化生活等。例如，《漢書·地理志》中就曾提及石油、煤等資源的利用，《蜀都賦》中曾提到過天然氣，這些都能證明我國古代偉人的重大研究成果，值得我們每一位華夏民族子孫為之驕傲自豪。《淮南萬畢術》中記載，“曾青得鐵，則化為銅，外化而內不變”，這就充分說明了金屬具有活動的特質。在初中化學教材中也有記錄，曾青為“銅鹽”，實際為“曾青堿式碳酸銅”（張子高，《化學史稿》），莫斯科大學的普通化學教程也提到過，它并非CuSO4。這樣講解不僅能夠激發學生學習化學的興趣，還能使學生感受到化學的趣味性。

4緊密聯系生活，提高傳統文化教育實效

在傳統文化中，傳統節日是其中至關重要的組成部分，針對更為隆重的傳統節日來說，在初中上課的教學過程中，可以對其進行有針對性的應用聯系生活實際和具體的節日日期，讓學生把對應的化學知識應用到生活實際中，以此進一步提升學生的知識應用能力和掌握程度。

例如，可以把春節這樣的傳統節日引入進來，讓學生充分了解春節的由來及相關的習俗，并且融入保護環境等相關內容。讓學生們通過觀察可看到，每年春節來臨的時候人們都用燃放煙花爆竹的形式來慶祝新年，這似乎已經成為一種風俗習慣，延續上千年，這種習俗雖然能夠增添節日氣氛，但是有很多危害出現，例如，在燃放的過程中會噴射出五顏六色的火花，同時還會產生大量的二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等有毒有害氣體，產生金屬氧化物、粉塵對空氣環境會造成十分嚴重的污染，同時某些二氧化硫和二氧化氮有特別強的腐蝕性，可能對人的呼吸道造成傷害，導致氣管炎等。因此，在化學拓展課的教學過程中，可以引導學生用自身所學的化學知識去解決鞭炮導致的污染問題，讓學生觀察生活，應用學到的知識解決生活中的問題，使理論和實踐充分融合，在認識到相關知識內容的同時也可以明確傳統節日的價值和延伸，同時更有效地保護環境，增強社會責任感。

結語

總之，在初中化學拓展課的教學過程中，融合傳統文化的相關內容是必然要求。要充分認識到在兩者融合的過程中仍然存在一定的不足，對此，應該提出和落實相對應的解決和改善路徑，以此促進兩者同步推進，實現更加理想的發展，為學生綜合素質和核心素養的提升提供必要條件。

參考文獻：

[1] 徐忠翠《微課：讓初中化學課堂煥發生機與活力》，《考試周刊》2016年第7期.

[2] 涂信康《傳統文化在初中化學教學中的應用探討》，《商品與質量》2017年第22期.