在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

趙合

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一項重點學(xué)科，對學(xué)生的理性思維、邏輯推理和空間想象等能力有著顯著的促進作用，并且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)質(zhì)媒介。創(chuàng)新思維對于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)有著不容小覷的作用，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)原理產(chǎn)生深度的思考，顯要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文將針對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，芻議如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對一個國家的發(fā)展有著功不可沒的作用，是生產(chǎn)力進步的必備條件之一。為了使我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上取得實質(zhì)性的突破和進展，就必須培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時期，老師應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生成長為杰出的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著極為顯著的推動作用，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生首先要具備深度思考的意識和能力，這就需要老師利用豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)原理產(chǎn)生探知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)精神，致使學(xué)生能投入到對數(shù)學(xué)問題的思考中，為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和發(fā)展提供前提條件。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有愛玩的性格特點，如果處于嚴(yán)肅的課堂氛圍下，學(xué)生是難以對教師所講述的知識產(chǎn)生興致的，特別是對于數(shù)學(xué)這門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科。為此，數(shù)學(xué)老師可以運用游戲教學(xué)法，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⒕ν度氲綌?shù)學(xué)游戲中，并在此過程中吸收數(shù)學(xué)知識，進而引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的求知欲，最終促使學(xué)生創(chuàng)新型思維的形成。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊為例。在講到《分?jǐn)?shù)加減法》這一課中，老師可以在班上舉行“擊鼓傳花”的數(shù)學(xué)趣味小游戲，來引起學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減法運算的興趣。老師可以以某一個教學(xué)工具作為傳遞的物品，讓學(xué)生依循座位次序來將物品傳遞，與此同時老師在講臺上敲擊黑板，當(dāng)敲擊聲戛然而止時，物品落在誰的手上，誰就要計算老師在黑板上列出的分?jǐn)?shù)加減法算式，并對回答時間予以限定，增加游戲的刺激感和趣味度。老師可以鼓勵學(xué)生用不同于教材上所教授的方法來求解，并對運用較為創(chuàng)新的方法來計算算式的學(xué)生予以特別的獎勵，以此來鼓舞學(xué)生從創(chuàng)新的角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

二、設(shè)置有效提問，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，僅憑學(xué)生自己去鉆研課本是不夠的，老師必須予以思路上的指引，如在課堂上利用提問來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，一步步使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著創(chuàng)新的方向發(fā)展。老師在備課時，應(yīng)該將課堂上所要提問的內(nèi)容進行充分的揣度和考量。首先，要對教材內(nèi)容進行全面而深入的剖析，將課本上所涉及到的創(chuàng)新點統(tǒng)統(tǒng)羅列出來，從中篩選出適合學(xué)生的部分，作為提問的基礎(chǔ)和框架。其次，要對學(xué)生之間的差異性予以充分的考慮，將每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和劣勢詳細(xì)記錄下來，探究每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上的潛能。最后，在對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了足夠的了解后，就可以有針對性地對不同的學(xué)生提出與其數(shù)學(xué)能力相適應(yīng)的問題，進而使學(xué)生在具體問題的引導(dǎo)下能夠行之有效地鍛煉自身的創(chuàng)新思維。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊為例。在《用方程解決問題》一課中，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較強的學(xué)生，老師在對其進行提問時，可以適當(dāng)提高問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生朝著創(chuàng)新的方向思考，如在講到練習(xí)六的第三題時，老師可以對這部分學(xué)生進行提問“在這道經(jīng)典的雞兔同籠方程問題中，除了設(shè)灰兔的數(shù)量為x，還可以怎么設(shè)置未知數(shù)？”，以此來引發(fā)這些學(xué)生對于二元一次方程組的創(chuàng)新思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新思考

在教學(xué)活動中，評價體系是至關(guān)重要的一環(huán)，是幫助學(xué)生正確審視自我學(xué)習(xí)能力的一個手段。為了能讓學(xué)生對創(chuàng)新思維提起重視，老師應(yīng)該在評價體系中加入創(chuàng)新思維的元素，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要性，并幫助學(xué)生度量自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維水平，助其找到學(xué)習(xí)方向。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的《確定位置》一課中，老師在對本課作歸納總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作評價時，可以將學(xué)生確定位置的方法加入到參考標(biāo)準(zhǔn)中，如果學(xué)生運用了創(chuàng)新型的方法，就對學(xué)生予以充分的鼓勵和獎勵，進而推動學(xué)生保持創(chuàng)新思考的習(xí)慣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的進步。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的必備才能。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定式的關(guān)鍵期，老師要加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化評價體系，設(shè)置有效提問，來促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，使其在往后能夠為我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的突破作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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