高中數學教學課堂中運用微課的策略

吳麗萍

摘要：培養學生良好的學習自信心，讓學生對于自己的學科思維的發展，在展示學生的學習效率的時候，才會進入到新的學習階段，并且讓學生對于不同的學習理論的運用，在相關的教學問題的探究中，為學生的學習能力的提升，在不同的運用途徑中，都可以展示微課的學習結論，從中提高學生對于學科學習策略的解讀，并且在逐漸的脫離不同的傳統教學理念的前提下，提高學生在課堂中的學習效果，優化學生對于學習問題的解答的正確性。

關鍵詞：高中數學;運用微課;教學反饋體系;錯題總結內容;改變課堂角色比重

在課堂中運用微課的教學模式，能夠在不同的教學理念中展示了學生對于抽象學習思維的發展，所以教師在理解學生對于理論知識內容，學科運用的前提下，都需要將各種教學資源愈發豐富的發展形勢下，對于不同的教學理念都可以進行合理的探討和分析，逐步引導學生進入新的發展學習的階段，這樣才能夠在新課程教學改革的前提中，主要體現在對于學生的學習能力的重視，并且在單一灌輸知識內容講解形式的前提下轉變多元化的教學理念，這樣才能夠促進學生的學科思維朝著不同方向進行合理的提升，所以教師在提高學生對于理論知識內容，學習運用心理想，都需要引導學生掌握數學知識內容的學習本質，這樣才能夠培養學生的關鍵學科的思維，并且讓學生對于不同的學科背景都可以有良好的學習理解和探究的思維意識，提高學生對于知識能不能運用學習的途徑。

一、構建新型教學反饋體系

在構建新型教學體系的前提下，才能夠掌握學生的反饋，學習的理解，并且讓學生在掌握數學知識內容的學習本質的過程中，能夠讓學生對于不同的微課教學視頻都可以進行合理的參考，在發展學生的數學學科思維的前提下，也能夠灌輸講解豐富的教學理念的過程，讓學生對于自己的學科節奏都可以在反饋不同的教學問題的過程中，逐步的引導學生能夠進入到新的學習時期，這樣學生的學習思想才會有具體的學習變革，所以在豐富的教學環境中，教師都需要提高學生在課堂中對于學習理論資源的運用意識。

例如，在教授學生學習“對數函數”這一章節內容時，教師在讓學生對于課下的學習時間，進行合理有效的運用的時候，才會提高學生在課堂中的學習思維的運轉，因為在高中階段的學習中，學習時間都是非常的寶貴的，教師在將其中的教學問題的探究，在與學生的學習反饋的體系的建構，都在相關的教學思考的結論的運用中，才能夠合理的引入微課教學的方式，這樣學生的學習思考的策略，在展示的前提下，才能有具體的學習發展，教師也需要與學生進行學習問題的溝通，讓學生可以正視自己的學習不足之處，這樣學生在理解相關的學習難題的時候，就會有充足的學習自信心，并且培養學生對于學習體系的建構分析的意識，強化學生在課堂中的學習興趣的感悟，將其中的教學原則，與學生進行講解。

二、優化錯題總結內容

優化學生對于錯題知識內容的學習總結，才能夠提高學生的整體分析的思維探討的整體性，讓學生能夠掌握不同的學科思維的學習本質，這樣對于學生的學習能力的發揮都是具有關鍵性的教學作用的，而且學生在整理自己的學科問題的時候，也相對于對于整個教學課程體系都進行了有效的分析和探討，所以教師在培養學生的復習學習環境的時候，都可以從不同的教學環節的開展中進行合理的培養。

例如，在教授學生學習“函數與方程”這一章節內容時，教師在將其中的教學內容的運用，都在不同的教學思考的探究中，合理的繪制相關的教學討論圖示的時候，學生對于錯題模式的整理，在整合不同的教學原則的前提下，才會提高學生對于微課教學環節的理解，教師也能夠將其中的教學策略的發展，都在相關的教學探究的討論中，從不同的教學程度，發揮學生的自主學習的思維意識，提高學生的數學計算的能力，并且讓學生對于自己的學習思維的嚴謹性，也會有良好的學習認知。

三、改變課堂角色比重

在改變課堂中教學比重的角色的前提下，教師才能夠讓學生對于自己的學科結構有具體的分析，因為學生在新的學習階段可能掌握了學習的經驗，并不是特別的豐富，這就會影響學生在課堂中的學習發揮，所以教師在提高學生對于理論學科知識內容運用的過程中，也需要通過開展具體的教學活動，以此來提升學生對于不同的學習空間的發展。

例如，在教授學生學習“古典概型”這一章節內容時，從概型模式的選擇和探究中，對于課堂中的教學比重的發展，在相關的教學討論中， 都會運用到不同的學習結構中去，以此來提高學生在課堂中的學習效率，并且讓學生也能夠感受都數學知識的學習探究的魅力，在將其中的教學難點，為學生進行劃分的時候，也可以提高學生在課堂中對于時間的利用。

總而言之，讓學生能夠具備良好的學習思維能力，能夠在現階段的自學過程中掌握學生對于知識內容的學習反饋的體系，所以在不同的學習資源的劃分中，教師都需要讓學生對于自己的學科解讀的策略有良好的學習探究的思維意識，引導學生在進入新的學習階段的前提下，不斷的鞏固和優化自己的學習結果，這樣學生的話，學習發展才會變得更加的積極和有效，而且學生在運用自己的學習結論的時候，也能夠展示自己對于知識內容的學習解答的情況。

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