以圖導教 以圖導學

肖丹

摘要：在小學數學的教學中，利用思維導圖的方式，能夠充分提升學生的學習效率，讓學生的數學學習更具有一定的直觀性，切實增強學生的數學理解，幫助學生消化和理解相關的數學知識點，促進學生養成一定的數學思維。

關鍵詞：以圖導教;以圖導學;思維導圖;小學數學;教學

在小學階段的教育中，主要是圍繞著數學的相關思想進行教學，學生在課堂上，應從多個角度中進行數學的學習。利用思維導圖的方式，充分讓學生認識到數學學科學習的趣味性，有效增強學生的數學思維。在教學時，根據思維導圖直觀性的基本特征，教師應重視引導學生直觀化地看待數學知識，幫助學生理解相關的數學知識。

一、思維導圖在小學數學教學中的作用

1、有利于學生掌握數學的相關知識

數學學科的學習具有一定的規律性和概念性，在教學的過程中，學生需要具備一定的抽象思維能力，才能充分理解相關的數學知識。在教學時，充分使用思維導圖，學生可以深入掌握相關的數學知識，增強學生的數學意識。另一方面，學生對于數學這門學科中的知識有著一個更為深入的認知，充分建立一個良好的數學知識體系，引導學生完成對于數學知識的總結，引導學生把握數學的相關知識。

2、有利于提升學生對于數學知識的記憶力

利用思維導圖形象化、直觀化的基本特點，可以充分增強學生對于數學知識的記憶性，讓學生以一種更為方便的方式進行數學知識的記憶和學習。思維導圖中有文字、線條、圖形等相關的元素，充分利用這些元素，讓學生對于數學的相關知識有著一個立體化的認識，充分發散學生的個人思維。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用策略

1、科學使用思維導圖，充分優化數學的教學內容

學生的數學思維和意識都處在一個剛剛萌芽的階段中，在教學時，教師應重視合理使用思維導圖的形式，充分完成小學數學教學的優化，充分建設一個多元化的數學課堂，引導學生在數學的教學中，培養自己的數學思維和數學意識。針對小學學生其實際的特點，不容易集中自己的注意力、年齡比較小，缺乏數學思維等現象，教師可以充分加入思維導圖的輔助，利用文字、線條、圖形等相關元素，充分增強學生對于數學知識的認識和理解，激發出學生的學習興趣。利用這樣的方式，幫助學生端正自己的學習態度，讓學生能夠自主地進行數學知識的學習。同時，在數學的各個環節中，教師都應重視加入思維導圖進行輔助，引導學生感受到思維導圖學習的高效性。

例如在學習“一個因數是兩位數的乘法”這一知識點時，在進行課堂教學時，學生的思維很容易被干擾，這些都是因為學生在學習時，需要學習有關于定理、規律、概念等相關的知識。在這時，加入思維導圖的輔助，充分引導學生明確解題的具體思路，充分形成一定的解題思路。利用這樣的方式，引導學生感受到數學學習的趣味性和數學知識之間的關聯性，保證學生建立一個正確的學習信心。

2、合理應用思維導圖，攻克數學重點知識

在小學數學的課堂教學中，學生會遇到很多重難點的數學知識，在學習這些知識點時，學生很容易就產生了畏懼的心理，對于數學這門學科的學習積極性不足。在課堂教學中，通過合理應用思維導圖的方式，能夠充分幫助學生解決數學知識中的重難點，讓學生擁有足夠的數學學習自信心。在教學時，利用思維導圖進行輔助，教師可以將抽象化的數學知識變得形象化和直觀化，保證學生的自主學習效率。在教學的過程中，結合學生的實際情況，教師應重視將重點化的數學知識進行分解，充分引導學生在課堂上學習容易混淆的數學知識，保證學生科學化理解相關的數學知識點。在這一過程中，教師應重視幫助學生打好基礎知識的學習，充分做好思維導圖的繪制，利用舊的知識引導新的知識，充分找到鞏固數學知識的良好方法。

例如在學習“長方體和正方體”這一課時，在學習時，學生很容易將長方體和正方體的特性和本質弄混，在教學時，利用思維導圖中的線條、文字和圖形，教師可以幫助學生區分長方體和正方體的不同特性，促使學生理解和認識相關的知識點。

3、高效利用思維導圖，提升復習效率

在數學的復習課堂上，利用思維導圖的方式，可以充分總結相關的數學知識，讓學生的數學思維能力得到有效的提升。在教學時，復習階段中，其時間比較緊張，學生需要在較短的時間中學習和掌握足夠的數學知識。為了充分保證復習的基本質量，在教學時，教師可以利用思維導圖的方式，充分拓展學生身上的數學思維，讓學生找到數學學習的突破口，利用這樣的方式，將學習過的數學知識進行歸納和總結，引導學生形成符合自己學習規律的思維導圖。利用這樣的教學方式，充分保證學生的復習效率。

例如在學習“數的認識”這一課時，在進行課堂教學時，教師可以利用思維導圖的形式，充分將數分成整數、小數、分數、百分數，對于每一類進行細化和分解，然后學生需要分析自己做錯的數學題目，找到自己錯誤的原因，細化到每個小的知識點。利用這樣的方式，提升學生的綜合能力。

三、結語

綜上所述，在小學數學的教學中，加入思維導圖的方式，教師能夠充分激發出學生的學習興趣，讓學生養成一定的數學學習意識，為學生的數學素養提升打好基礎。

參考文獻：

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