讓想象在美術課堂馳騁

王景琳

摘要：美術課程旨在幫助學生拓展視野、獲得美術思維發展和審美能力發展契機，想象力作為創造力的一部分，在小學階段關注學生的想象力培養其實是引導學生審美創造的重要路徑。下文著眼于小學美術教學活動組織需求，分析培養學生想象力的意義和對策，以期提升小學美術課程指導水平。

關鍵詞：小學美術;想象力;培養策略

引言：

想象力發展與學生的創新思維密切相關，美術學習是藝術創新的過程，在這個過程中藝術想象是不可或缺的。想象力是指在已有形象基礎上拓展思維，進行藝術再加工、再創造的主體認知能力，美術教學中學生的想象力培養使其藝術創造的開端，但現階段的小學美術教學中，部分教師其實還是沒有關注到學生的想象力培養模塊，片面關注繪畫技巧和方法教學，沒有體現全新的教育理念，因此需要繼續深入推進教學改革。

1.想象力培養在小學美術教學中的重要性

美術教育給學生提供了構建平面感、空間感的契機，同時利于提高學生的審美鑒賞與創造能力，幫助學生了解更多美術文化，最終達到提高學生藝術素養的效果。藝術想象強調主觀性，想象空間廣博，想象過程與結果不受自然空間與社會道德觀念束縛。小學生的想象能力很強，在小學美術教學中培養學生的藝術想象力是學生參與美術創造活動的開端，對于剛剛接觸美術學習的小學生來說，學生缺乏學科思維，創造力不足，鼓勵和引導學生合理現象是激發小學生美術學習興趣和挖掘學生藝術創造潛力的直接途徑，符合新課程理念要求，與美術核心素養內涵相一致。

2.小學美術教學中培養學生想象力的策略分析

2.1立足生活引導想象

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活經驗為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象[1]。當然，想象是可以打破現實物象中的真實限制的，并非是現實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。例如，在教學《游太空》一課時，課堂上我問同學們這樣一個問題：如果你準備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發現他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學們：你到達太空后會看到什么呢？讓同學們繼續大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖，結果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明，小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。

2.2利用媒體支持想象

現代信息技術和媒體設備已經作為輔助教學手段應用于教學領域，在美術教學活動中培養學生的想象力可以借助信息技術與媒體設備給學生提供生動、直觀的想象素材，在感官刺激下學生更容易發揮想象力。同時，多媒體的利用需要保證合理性，避免對多媒體的過渡依靠，如果在教學中，過渡依靠多媒體教學方式。那么不僅無法達到應用的教學效果，同時對學生的學習而言會造成一定影響[2]。比如，在學習“多彩的窗戶”一課內容時，首先老師可以提問學生“學生在日常生活中看到過什么樣的窗戶呢？”這時，學生將會對日常生活進行回憶，并且回答老師問題。學生在回答完問題后，可以利用多媒體向學生播放不同的窗戶圖片。學生將會被多彩的窗戶圖片吸引，同時學生的想象力將會在很大程度上被激發。所以，在這一過程中老師需要加強對學生的引導，引導學生發揮想象力畫出自己喜歡或者理想中的窗戶”。通過老師的提問與引導，加之多媒體情景的影響，學生的想象力將會被充分調動，創造出更具新意的美術作品。

2.3依托合作拓展想象

小組合作學習是一種有效的教學模式，通過小組合作學習，不僅可以起到良好教學效果，同時學生的團隊合作意識將會得到增強[3]。因此，在小學美術教學中，為培養學生想象力，可以采取小組合作學習模式。因為無論是在學習中還是學生未來工作中，一個人的力量是有限的，但是團隊的力量是無窮的[4]。所以，在這一過程中，需要將團隊的力量充分發揮。例如，在《家鄉的布玩具》一課中，我們就可以采用這種方法，在民間一直流傳著做布玩具的傳統工藝，他們造型可愛，千奇百怪，普遍多為老虎、小貓等動物，而為了鍛煉學生們的團隊合作能力，筆者要求學生們每人做一個小小的布玩具，建立一個微型劇場，并畫好背景，編好詞，共同出演一幕小型話劇。這極其鍛煉同學們的團隊合作能力和個人創新意識，筆者讓學生五人一組，三個人負責做布玩具，一個人畫背景畫，一個人寫臺詞故事，共同完成一幕微縮版本的話劇。學生們都覺得這一課的內容很有趣，各自都興趣勃勃的，筆者看到有同學做了一只海綿寶寶和一只派大星的布玩具，看來是要演海綿寶寶啊;還有的同學做了喜羊羊和灰太狼……不僅是這樣，負責寫劇本的同學們也是腦洞大開，各有神奇的想法，有的同學寫了一幕海綿寶寶與派大星打擂臺賽的故事，而另一個同學寫的是喜羊羊與灰太狼合伙開了一家公司的故事……小朋友們的思維就是這樣跳躍，而又充滿想象力和創造力，而合作學習的方式，讓這種想象力和創造力得以放大加強。

2.4融合游戲趣味想象

小學生年齡較小，所以，本身有著愛玩的天性，老師可以對學生的這一天性進行充分利用，加強游戲教學[5]。通過游戲教學的展開，可以在很大程度上激發學生學習積極性，為學生創造更加輕松愉悅的學習氛圍，為學生想象力的培養提供保障。比如，在學習“我設計的服裝”內容時，老師可采取游戲教學方式。老師可以將學生分為不同小組，按照小組競賽模式。第一名學生到講臺中畫出服裝設計的一部分，剩下幾個小組成員依次畫出不同部分內容，在這一過程中需要老師規定時間。最后用時最少并且最有設計感的小組取得勝利，在評價過程中，需要保證其科學性與合理性。在學生小組成員的設計過程中，學生的想象力將會在很大程度上被激發。

結束語：

創新教育理念在小學美術教育活動中的應用為學生的想象力和創造力培養提供了契機。美術學習中學生利用大量的感性材料展開繪畫創作，獲得審美教育契機，提升學生的空間想象力，增進學生的色彩辨識度。以想象力養成作為教學目標，小學美術教學活動構建路徑就要體現創新性，給學生提供充足的想象空間，教師就要打破固化的教學模式，以全新的教學思路引導和組織教學活動，但是這是一個長期的過程，作為小學美術教學工作者我們要樹立正確的教育觀念，做好教育改革措施分析。總之，小學生在學習美術的過程中可能會遇到多方面的問題，教師要加強對學生想象力培養的重視，結合學生想象力培養和美術技巧學習過程中面臨的困境，引導學生從生活、從優秀作品出發，了解美術知識并不斷實踐，不斷激發學生的想象力，讓學生繪制出來的作品充滿活力。

參考文獻：

[1]宋玉彬.新媒體技術在小學美術教育中的應用策略[J].藝術科技，2019，（06）：263.

[2]許建紅.小學美術教學中對學生審美能力的培養探究[J].中國農村教育，2019，（13）：44-45.

[3]王海濤.小學美術教學中創意性寫生教學的價值及策略[J].小學教學研究，2019，（08）：70-72.

[4]潘蘇明.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（02）：196-197.

[5]孫少煒.見微知著小中見大——淺談微課對小學美術教學的影響及作用[J].課程教育研究，2019，（07）：190-191.

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