關于新課程理念下化學教學中自主學習的策略探究

王江山

摘?要：隨著人民生活水平的不斷提高，人們對教育的要求也在逐漸提高。從較為死板的應試教育，再到現如今素質教育的大力推廣，教育教學不僅僅是單一的由教師輸出知識，在新時代的背景下，教育教學更是在教師的引導下，對學生進行知識、素質等的全方位教導，這使得學生既要學習，更要知道怎么學習、怎么自主學習，教育的靈活性可見一斑。文章主要探討了當下初中化學教學中仍然存在的問題，并在此基礎上，對新課程下化學教學中該如何進行自主學習策略做出進一步探究，為如何培養學生自主學習能力提出一些意見。

關鍵詞：新課程理念;初中化學;自主學習;策略研究

一、 引言

現代社會下，經濟、政治、文化都在突飛猛進地發展著，人們對高質量的美好生活的需要越來越大，而孩子作為祖國未來的棟梁就自然受到了全社會的關注與關心。為了能夠適應社會的變化發展，對教師而言，就需要改革以往應試教育中僵化的教學方法;對學生而言，則需要在學習中融入更多自己的想法。在這個背景之下，教育教學中的知識不斷豐富且靈活，傳統死板的教學方法早已無法適應現在的教學要求。初中化學作為化學學習的初級階段，將為學生后來的化學學習奠定基礎，是十分關鍵的時期，為此，教學者更應當秉承時代新課程理念，對初中化學教學中自主學習教學法做進一步的研究和探索。

二、 何為新課程

新課程理念中具有四個基本的理念。首先，新課程理念將教學目標設定為三個三維目標，分別是：知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀。其次，關注學生的發展也是基本理念之一。這需要教師將關注學生的基本理念，從最開始就融入教學目標之中，按照課程標準的需要，將教學內容進行科學有序的編排，教學方法也要貼合學生實際。再然后，新課程理念還注重教師的自我成長。不再是以往教學中只對教學內容的單純要求，新課程理念下，教師個人的發展也同樣重要。

教師要制定好個人的發展目標，學校方面也要對課堂做出及時的評價，從而促進教學效率提升，教學水平提高。最后，新課程的基本理念還包括重視以學定教。新課程理念指導下的課堂，要真正地做到以學生為主體地位，以學生的“學”來評價教師的“教”。由此可見，在新課程理念下，過去的教學模式已然無法適應現下的化學教學要求，因此教師在當下的化學學科教學中，要以新課程理念為指導，促進學生自主學習。

三、 新課程理念下自主學習教學的策略

（一）設置情景式教學

在日常生活中往往就蘊藏著許多有趣的化學知識，但是在沒有學習相關的化學知識或者是對化學知識的理解較為淺薄時，就不容易發現這些生動有趣的化學現象。在教師進行教學時，大可以從這些日常生活情景入手，為學生營造一個熟悉的生活情境，在其中提出化學問題。初中化學學習的初級階段，在剛剛接觸新的科目時，聯系日常可見的場景能使學生更好的接觸化學、熟悉化學。

不僅如此，當教師提出類似于“為什么削過皮的蘋果顏色會變黃”諸如此類的問題時，學生看到日常生活中常見的場景居然也蘊含著化學知識自然就產生了自主的探索欲望，激發了學生對學習化學的熱情。在教師的引導下，又結合課堂上的教學內容，自然不難得出是因為亞鐵離子在酸性條件下被氧氣氧化成鐵離子從而得出4Fe2++O2+4H+4Fe3++2H2O的化學式。這樣生活中常見且蘊含豐富化學知識的場景還有許多，在營造這樣的生活情境后又提出問題，自然能夠在第一時間吸引學生的目光，促使他們進行自發性的討論與思考，在教師的引導下又進行更深的探索。當了解到這些問題的答案后，學生將會感受到化學與生活的緊密聯系，在潛移默化中對化學產生親切感。這樣一來，學生感受到了化學對于生活的重要性，也了解到化學的有趣之處，對學生日后的自主性學習產生了積極的作用。

（二）通過化學實驗培養學生自主學習

眾所周知，化學實驗是化學學科的基礎，在理解理論知識后，就需要通過化學實驗將化學理論知識進行消化。在化學實驗中，學生通過對所學知識的驗證、探索鞏固自身所學，進一步深化了對化學知識的理解，推進了學生綜合素質的提高。

因此，在日常的教學中，教師需要時常在實驗室中指導學生進行化學實驗，使學生在實踐中強化了對知識點的理解能力，提高了化學課堂的教學質量。教材中除了一些單獨提出的實驗以外，還有許多知識都可以進行化學實驗加以證明。學習金屬在空氣中燃燒的相關知識時，通過書本知識學生只能得出一些較為死板的理論知識，例如鎂在空氣中燃燒的化學方程式為：2Mg+O2點燃MgO和相關的燃燒現象等，但是經過了實驗之后，就能對所發生的化學現象有了更加切實的理解：鎂在空氣中點燃，發出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色固體，有白煙。

在進行實驗后，教師應當引導學生對自己所做的實驗進行觀察。除了實驗成功后對化學反應現象進行觀察，更應該在實驗失敗后，將自身所做實驗與老師示范的實驗進行比對，反省出現的失誤的原因所在，在進行下一次實驗時就會得到更深的體會。與學習理論知識相比，化學實驗需要學生更主動、更完全的參與進來，加之通過實驗所見到的各種化學現象，自然也就更具趣味性，更能吸引學生的目光，激發了學生對化學知識的求知欲。

（三）改變評價方法，鼓勵學生自主學習

對于學習的自主性并不是憑空來的，這其中還需要有教師的引導和鼓勵。在學生完成學習訓練后，教師要及時地給予學生合適的評價。學生在剛剛接觸化學科目時，必然會感到陌生，因為這是一門以往所學完全不同的科目，一切都是從零開始的。若是在學習的初期就失去了對化學學習的熱情，那也就無法推進接下來的學習，也自然不用說提高學生對化學學習的自主性了。所以，對教師而言，一定要在初期就做好對學生的指導工作。

在學生出現錯誤的時候，先對其進行一些引導，引導學生發現自身錯誤所在，再在這個發現的基礎上改正錯誤;在考試或是實驗等練習后，針對班級的整體情況，教師也應當給予及時的評價，但這時的評價應該以鼓勵的評價為主，增強學生對化學學習的信心。教師的評價應當是合理科學的，不能給予學生以過重的束縛，要讓學生在自由的空間內發揮自身的主觀能動性。