高中數學課堂融入數學文化的幾個角度

郭守彥

摘 要：隨著課程改革的不斷發展深入，固有的教學模式以及理念已經不再適合公安找那個生學習以及發展的需要，數學教學重點也有了相應的改變，打破了傳統成績論的教學理念以及模式，更加注重數學文化與教學內容的結合。教師是溝通學生與知識的橋梁和紐帶，因此在教學的過程中需要依據學生的學習興趣以及具體學情來制定教學方案，將數學文化滲透到教學過程之中，使其感知數學文化的魅力，從而提升數學課堂的教學效率。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;數學文化;融入策略

引言：

數學是高中階段教學中最為基礎的一門學科，同時在高考中占有一定的比重，高中數學知識具有一定的復雜性，同時也具有一定的難度，學生在學習以及理解起來具有一定的難度，因此這也要求高中生要具有較強的學習能力。在日常的學習中，大多數學生對數學的學習積極性不是很強，隨著素質教育理念的推廣，數學文化的滲透成為素質教育的內在要求，數學文化是重要的學習財富，因此教師理應重視。

一、結合生活，體會學習價值

高中數學的知識內容具有一定的難度和邏輯性，單純的理論灌輸不僅會使學生喪失對本學科的學習興趣和積極性，同時也會阻礙學習效果的提升[1]。在固有的教學模式中，教師對知識內容與生活實際之間的聯系有所忽視，阻礙了學生對知識內容的理解以及知識應用能力的提升。數學文化不僅包括需要學習的數學知識更與生活實際有著密切的聯系，受傳統應試教育的影響，教師在授課時著重于知識的講解，沒有引導學生將所學的知識應用到實際之中，這使得學生在掌握文化的內涵上具有一定的困難。這種教學的方式與素質教育的要求相背離，因此教師應轉變教學理念，引導學生將數學文化與生活實際相結合，從而使其在生活中發現數學的奧妙。

以高中數學人教A 版《集合的概念》為例，在對本知識內容講解時，教師可以將有關集合的內容與生活實際進行充分的融合，可以組織學生歸納總結在學習中所用到的學習用品，從而使其在歸納與整理中對集合的概念有所認識，實習一句生活明白集合的概念，就是將同一類事物進行歸納，使高中生通過將知識內容與生活實際相結合，深化對知識內容的理解，同時也能夠在生活中體會到數學文化的魅力，降低授課的難度，強化學習效果，使其通過此種教學模式，掌握一定的學習方法，使數學課堂教學更具有效性。

二、拓展知識內容，了解數學歷史

數學不僅是簡單的知識堆積，它更包含了豐富的歷史和偉大的數學家。教師在授課時，將會數學的歷史進行有效的滲透，可以促進數學課堂氣氛的活躍，激發其學習數學的積極性與主動性，提升發現問題解決問題的能力[2]。教師是教學課堂的主導者，對學生的學習發揮著引導的作用，教師的有效教學可以拓展學生獲取知識的空間。在授課的過程中，教師要充分運用多媒體的便利，查找有關知識內容的歷史背景，科學合理地滲透數學歷史知識，不僅可以使教學的內容更加地豐富，更有助于拓展學生的學識，促進課堂氛圍的活躍，使課堂教學更加的生動有趣。

以高中數學人教A 版《基本立體圖形》為例，在對本知識內容講解時，教師可以利用多媒體的便利呈現有關古代歷史建筑的圖片，組織學生對圖片進行觀察，使其發現建筑的形狀與所對應的立體圖形有所關聯。對此，教師可以將有關基本立體圖形的知識內容進行引入，其對數學知識在生活中的應用有更深入地了解，同時教師也要鼓勵學生將所學習到的知識內容應用到實際生活之中，提升自身的知識應用能力，同時也能夠使其對數學歷史文化的魅力有更深刻地了解，從而激發其對本學科學習的欲望，使其在日后的學習中，能更加積極主動強化學習效果，使數學課堂教學的質量與效率得到穩步提升。

三、樹立正確觀念，端正學習態度

在當前的高中數學教學中，由于學生學習基礎的不同使其在學習中存在著差異[3]。固有的教學模式對于學生之間的差異性關注度不是很高，長此以往便會使通同學之間的差距越來越大，也會使數學成為其學習的薄弱環節，使高中生喪失對本學科學習的信心，為了有效克服傳統教學模式的弊端，在授課時要對數學文化進行充分地融入，使其形成正確的學習理念以及促進良好學習態度的培養，從而提升學科文化素養，促進知識內容學習為日后的學習做好鋪墊。

以高中數學人教A 版《充要條件與必要條件》為例，在對本知識內容講解時，首先教師要使高中生理解充要條件、必要條件和充分條件的意義，使其會運用所學的知識內容解決一定的實際問題，可以設置一定的生活情境，如在街上看見兩個人在爭執，一個人說另一個人拿了他的錢包，而另一個人否認，應如何從二者的交談中做出有效的判斷。教師可以引導學生運用所學習的知識內容進行辯證的分析，幫助其解決問題，從而實習在現實的生活情境中感知學習的重要性以及數學文化的魅力，在日后的學習中，能夠端正學習態度，為學習效果的提升作鋪墊。

結束語

綜上所述，數學知識的內容與生活實際密切相連，豐富的數學內涵在人類活動的各個領域都有所體現且發揮著至關重要的作用。數學文化在數學課堂中的應用，能夠為學生帶來了很大的益處。所以，教師在講課時要順應素質教育發展的需要，充分考慮學生學習和發展的需要，依據學生的學習需要制定教學方案，將數學文化的內涵有效地滲透到課堂教學之中，豐富授課的內容，使課堂的教學和學習氛圍更加的活躍。

參考文獻：

[1]蔡永著.探究高中數學高效課堂的構建策略[A].教師教育論壇（第二輯）[C].2019：2.

[2]郭鵬飛.基于高中生數學學科核心素養培養的課堂教學有效提問的研究[D].西南大學，2020.

[3]陳琳.數學核心素養在高中數學教學中落地的實踐研究[D].河南師范大學，2019.

本文系福建省教育科學規劃辦2019年度課題“新課程背景下數學文化在高中數學課堂中的融入策略研究（編號：FJJKXB19-600）”研究成果。

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