淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

宋景平

摘 要：隨著時代的發展和新時期教育改革步伐的加快，我國對于小學教育也提出了新的教育要求，傳統的教育模式已經不能順應當代教育的發展。作為小學數學教師，我們必須著力培養小學生的思維方式和想象能力，尤其是在數學教育教學活動中培養學生的思維能力，以此提高學生認真分析問題的能力。本文主要對培養學生計算能力的重要意義、遇到的問題、解決方案，以及主要策略進行了研究，旨在提高小學生的計算能力，為他們以后的學習打下一定的基礎。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

隨著九年義務教育的不斷推進，其對于小學數學教育提出了更高的要求。這種要求不單單是對于教學工作上面的，也對學生的學習提出了更高的要求。對于教師來說，我們在教學過程中應該具有創新的教學能力，不單單只是單方面的教學，也要讓學生的學跟自己的教學相匹配。而對于學生來說，他們要努力提高自身的綜合素質，對任何事物都有自己新的見解、新的認識，能獨立思考。

一、小學數學教育對小學生計算能力培養的重要意義

關于小學數學教育對學生計算能力的培養主要表現在多個方面：首先對于數學學習方面，計算所占比重較大，而且口算也是其中的一個主要部分，也是作為數學測試的一個主要考查內容。對于小學生的數學能力的培養，不單單只是從單方面的進行培養，要多種角度出發，結合實際的學習情況進行分析總結學習經驗。對于小學生學習，一到六年級應該分為三個階段進行不同方式的學習規劃：對于一到二年級主要是用于口算能力和頭腦的靈活轉換，三到四年級主要是對于思考能力進行培養，五到六年級主要是對邏輯思維能力和應用運算能力的一種考察。

二、學生在計算能力上出現的問題

（一）計算能力有待提高

在小學階段對學生開展數學教育是非常重要的，教師在其中起著“傳道授業解惑”的作用。教師需要傳授知識，學生需要學習知識。教育教學活動要從小抓起，鍛煉學生的思維能力的靈敏度，在課堂上培養學生思維能力，在作業中培養學生獨立思考問題的能力，在考試中培養學生的綜合能力。所以，教師需要多角度地引導學生，提高他們對于題目的認識和理解力。在平時教育教學中，教師要讓學生大聲地朗讀題目并提取其中關鍵的知識點，還要讓學生說出這道題目講了什么內容，要解決什么問題。這一點是十分重要的。小學階段主要培養的是學生的讀寫能力，雖然語文教學跟數學教學不太一樣，但是兩者有許多共同之處。在提高學生計算能力之外，教師還要讓學生具備運算各種題目的能力，換一種題目類型也能解決此類題目，不能形成定向思維，要綜合性地發展學生對于計算力的培養。

（二）過分依賴計算器

隨著科學技術的快速發展，利用計算器進行數學運算已經很普遍，基本上每一個學生都有一臺計算器。學生在使用計算器的時候，也體會到計算器帶來的便利，逐漸形成了一種懶惰思想，不愿意去動筆計算，而這種懶惰思想一旦形成，后期就會影響學生的計算能力和思維能力，這是一個很嚴峻的問題。所以，教師在教學階段必須要實行相對應的計算器管理措施，禁止使用計算器，對于使用的學生要采取相對應的懲罰措施，鼓勵學生動手計算、用腦思考。

（三）缺乏耐心

缺乏耐心對于小學生來說是一種常見現象。他們只有三分的熱度去做一件事情，如果三分熱度過去，他們就會失去興趣。那么，如何有效培養小學生的耐心，這就需要一定的措施和方法。哪些現象可以看出學生在計算中缺乏耐心的表現呢？對于計算題沒有自己的想法，不認真讀題，敷衍了事，總是應付所有的作業，對于數學學習總是很自信，但是總是出現錯誤，一直犯很低級的錯誤，他們在數學計算能力上太過自信，從不檢查自己是否存在問題。因此，教師要正確疏導，還要進行反復練習，不能讓他們產生抱怨的心理。只有反復練習才能培養他們的耐心，讓他們能做得下去，才不會有頻繁低級的錯誤產生。

（四）未養成良好的習慣

習慣是成功的第一步。一個好的習慣的養成，對于一個學生的學習是有非常重要的影響，不管是在以后的學習或生活中，都對他有的很大的幫助。習慣成就未來，不管你做任何事情，只要有一個好的習慣，那么你就離成功更近了一步。對于小學生的習慣培養是一個非常關鍵的階段。首先，學生在計算完成后缺少的是驗算能力，只有反復檢測才能保證萬無一失，因為在數學教學中我們教會學生很多檢測數學題，出錯的方式通過正向檢測和逆向檢測，這些學習習慣都是需要一步一步培養的。計算粗心在數學中是一個很常見的現象，但這不是你作為學習數學問題的一個借口，因為這種現象可以通過你的細心可以發生改變。

（五）基礎知識不扎實

在教學過程中，教師必須要發揮學生的積極性，在課堂上要讓學生認真學習，牢固掌握基礎知識。如果沒有掌握到基礎知識，后面的學習都是空談，要掌握好理論知識、運算法則、計算公式等基礎知識的運算。這些知識需要不斷地鞏固和提高，才能加與運用。如果不能有效地掌握這些基礎知識，就無法解決課后練習題和課堂作業。

三、解決方案

（一）培養良好的數學計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師應該告訴家長不要一味地幫助學生做作業，要讓學生自己認真聽課，認真思索，認真探究，獨立自主地完成作業，離開家長和計算器的幫助。我們要讓學生通過自己的方法找到解題思路，不要急于求成，要脫離他人的幫助。在做完作業后，要有自檢的習慣，不要把數學計算的作業當成一種負擔，做完之后就可以出去玩，不管做完的結果如何，要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

（二）提高學生直觀操作能力

關于小學數學的直觀操作可以幫助學生理解數學的計算能力，同時也是對于一些具體思維更加形象化，也是運用更加直接的方式幫助學生理解，讓學生自己去動手實驗，找到解決問題的真正原因，從而鍛煉學生的實際運用能力。教師的作用也要在其中起到一定的輔助作用，幫助學生深入理解，鼓勵學生和激發學生學習數學的興趣。

（三）進一步提高學生的口算能力

口算能力是小學生必須具備的一種能力和素養，所有學習數學的學生只有具備一定的口算能力，才能提高自身的計算能力。這對后面的數學學習有一定的幫助，同時也能增強學生的自信心。關于培養學生的口算能力要進行一定的訓練，需要多次反復的訓練，達到熟練的效果。教師在開展教學過程中可以實施相對應的教學方法，來培養學生靈活思考的能力。例如，教師可以用開火車的方式和上課搶答的方式開展教學活動，主要是鍛煉學生的口算運算技巧和思維方式，進而提高學生的思維能力和計算能力。

四、培養策略

（一）注重簡便做法

在許多數學計算方面的練習題中，有很多關于簡便運算的方式。簡便運算可以提高答題的速度，也可以鍛煉學生的思維能力。關于簡便計算，需要學生具備一定的觀察能力，但是有些學生沒有那種觀察力，就習慣用我們常用的解決方式進行解決。所以，教師在教學的過程中要培養學生使用簡便運算的能力，使他們在考試時可以節省很多時間。這種能力是通過學生自己動手訓練而得到的一種學習成果，學生在學習數學的過程中一定要養成好的書寫習慣，在答題過程中一定要書寫規范，答題整潔，書面干凈。總而言之，在培養小學生的計算能力的過程中，簡答是一個非常重要的培養方式。只要長期堅持數學學習的訓練，你一定會成為一個數學小能手。

（二）培養計算興趣

關于小學生計算題培養興趣方面的發展，這里需要采取相對應的措施，對于計算題和應用題分別要采取相對應的方式進行，因為兩者具有不同的計算技巧存在。對于應用題，需要學生有相對應的理解能力，能讀懂題目，對題目進行相對應的分析處理。這種能力必須要培養小學生，因為只有讀懂題才能會計算這道題。這種能力也是通過反復多次練習得到的一個結果，數學的學習是一個前期比較枯燥無味的，但是后期如果能掌握其中的技巧，任何問題都可以迎刃而解。學生在學習過程中可能會陷入恐慌或者是不想學的狀態，對于教師或家長一定要鼓勵和激發學生。這樣就有利于培養學生的計算興趣。通過對多種題目不同的方式進行解決，營造一種學習氛圍，可以通過做游戲或者動手實驗學習數學，只要從中能夠找到答案，能解決問題，就能激發學生的學習興趣。在培養學生計算興趣的同時，要抓住學生的學習心態。簡言之，在培養學生計算能力的過程中，教師在其中發揮著非常重要的作用。教師應該有足夠的耐心去培養學生的計算能力。每一個學生的學習能力都是不同的，教師必須要綜合性地教育學生。在教育教學訓練過程中具有一定的針對性，在培養計算興趣的同時，也要注意教學能力的一種創新和提升。

五、結語

綜上所述，我們對如何培養學生計算能力進行了一些分析和總結，主要存在的問題就是計算能力比較差、缺乏自主性，而依賴性比較強。針對存在的一些實際問題，教師一定要規劃設計教學方案，開展有針對性的教學活動，不管是在作業布置還是在教學時，要結合學生實際的學習情況進行一定的總結。學生是發展中的人，教師應該看到并重視培養學生的優點，鼓勵學生主動學習的同時，更要培養學生獨立思考、獨立實踐的能力。教師還要告訴學生在數學計算過程中計算題里存在的一些計算技巧和一些計算公式，從多個角度出發去思考這些數學問題。在培養學生養成好的計算習慣的同時，教師要不斷地培養學生獨立思考和獨立創新的能力，推動小學生全面發展，促進數學教學事業的不斷發展和進步。

參考文獻：

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