淺談如何上好一堂語文課

吳金花

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式都有了很大的變化。但是當前的小學語文教學中存在效率不高等明顯問題，要切實上好一堂語文課需要教師認真研讀教材，從學生的實際學情出發著力提高教師備課的有效性，切實提高學生預習的時效性，精心設計導語，巧妙引入新課，并善于創設寬松互動、和諧有趣的高效課堂，多多了解關心學生，用愛感染學生，讓學生因為教師而喜歡上這門課，從而提高教學的有效性。

關鍵詞：語文;預習;備課;導語;高效

上好語文課是當前語文教學的基本要求和目標。語文新課標就如何上好一節語文課對教師提出了具體要求：要求教師在新課標理念的指導下，從學生的實際學情出發，從課堂教學的各個環節著手，選擇有效地教學方法和途徑，來挖掘教師教和學生學的潛力，使課堂教學更符合學生的學習需求，提高課堂教學效率，進而打造高效的語文課堂。小學階段是學生良好的學習習慣養成的基礎階段，對于小學語文教學工作一定要充分重視，并且在實踐中認真落實。

然而，部分學生覺得語文很好學，掌握好字詞句這些基本內容就可以了，所以在語文學習中投入的精力不夠。同時，部分教師在教學中還存在著教學方法單一、教學內容枯燥等程式化教學的情況，這影響了學生語文學習的積極性。那么，到底怎樣才能上好一節語文課呢？下面我根據多年的教學實踐，談幾點做法。

一、認識理解語文課程——上好一堂語文課的前提

在小學課程體系中，語文學科是核心學科和重點學科，與中華文化有著緊密的聯系，是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，也是學生學好其他學科的基礎，所以現在的語文學科具有基礎性、工具性和思想性的特點，必須予以充分的重視。

新課標對語文課的性質和地位進行了明確的闡釋，教師要把握好語文學科的工具性和人文性的特點，從學生的長遠發展角度出發，培養學生的語文學科核心素養。教師要正確把握語文學科的特點，要把漢語言文字的特點與語文基礎學習結合起來，重視語文教學的實踐性，落實母語教育的要求，重視語文教學和學生生活實際的聯系，體會語文學習的規律，感受語文學習的價值與意義。特別是要重視語文學科豐富的人文性內涵，在落實知識學習的基礎上，落實語文教學的教育、感染作用，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合提升，這樣才能夠切實有效地提升學生語文綜合能力，為學生語文學科核心素養的提升打下堅實的基礎。

二、充分的課前準備——上好一堂語文課的保障

備課是上課的必備環節，也是上好一節課的重要前提。所以有效、高效的備課是語文教師需要不斷提升的重要能力。需要教師練好基本功，樹立不斷學習的理念，提升教育教學能力。特別是要立足于學情，面向全體學生，同時也要注意學生個體的差異性，做好充分的準備。學生是課堂教學的主體，學生的學習效果是教師教學效果最好的呈現，所以備課一定要備學生。

備學生就是要在教師日常教學的基礎上，結合學習內容，預估學生的知識儲備和學習能力，在學生現有的水平下來選擇教法。同時要關注對學生學法指導的準備，引導學生尋找適合自己的學法，提高學習效率。備學生非常重要的環節之一就是要把握好整體和個體的關系，特別是注意課堂教學設計的層次性，這樣在課上才能夠有效實現分層次教學，滿足學生學習需求。

對于小學語文教學來說，學生學習語文的主要參照就是教材，但是教材更多的是以知識層面來呈現學習的內容，所以在備課環節要注意的是要靈活地應用教材。

備教材就要認真分析新課標要求，結合教參中對于落實三維目標的建議，再結合所面對的學生實際來對教材的重點、難點進行分析，以培養學生的語文學科素養為目標來分析和應用教材，甚至可以根據課標要求對教材進行大膽的整合與取舍，更好地發揮教材的輔助作用。

總之，教學是需要教師教和學生相互配合的一體化過程，所以要想達成教師在備課過程中的教學預設，需要教師對教法和學生的學法做好部分的準備。教師要在分析新課標與教材的基礎上，結合學生實際，根據學生的學習要求來確定教學方法，中心是引導學生參與到課堂教學中來，發揮學生的主體地位。備學法實際上是對學生情況的深入分析，更好地發揮教師作為課堂教學引導者的角色，實現教師教和學生學的密切契合，這樣在課堂教學中一致性才會更強，才能提高課堂教學的效率。

三、務實、高效的教學過程——上好一堂語文課的關鍵

（一）精設導入，迅速調動學生積極性

良好的開端是成功的一半，要想做好一節課的教學，開始很重要。導入是每堂語文課的重要環節，也是開始環節，做好了導語的準備，能夠調動學生迅速進入新課的學習，更好激發學生參與課堂，也能夠節約時間，有利于打造高效課堂。根據小學語文的特點，在導語設計上要注意精煉、簡短。

教師要結合學習課型的特點來選擇適合的方法，而不是千篇一律，盡量給學生以新鮮感。小學生的認知特點是對新鮮事物更感興趣，單一的導入方法很容易引起學生的審美疲勞，導致興趣度下降。所以在教學中，要注意結合課型的特點來進行導入的有效設計，可以是情境是導入、探究式導入、問題式導入等，來給學生不一樣的感覺。

在導入設計上，一定要與學習主旨密切聯系，以新課標為依據，切勿只重形式而忽略了內容，影響了學生的有效思維。導入是一節課的開始，既是為了銜接學習內容，也是為了引導學生的關注，使學生能夠迅速地投入到課堂內容的學習中來，最終服務于整體內容的學習。

因此，在教學時間安排導入一般是在2—4分鐘左右。教師在進行教學導入時要注意語言的感染力，在語言的設計上一定要注意語言的生動性、感染性，最好是能夠引起學生的共鳴，激發學生興趣，導入語言要言簡意賅，不要啰唆，以免影響整體的教學進度。教師在教學時要注意采取多種形式，吸引學生的注意。有時部分教師的語言導入形式還是比較單一，而當前多媒體信息技術已經普遍進入了課堂教學。相對于傳統的講授法，多媒體在導入中可以通過視頻、音樂、動畫等學生喜歡的形式來進行導入，這樣也能夠迅速地吸引學生的注意力。這里需要注意的是，導入方法是多樣的，具體選擇的方式還是要立足于學生實際和教學內容的特點，要注意導入精煉、有效，為引導學生有效學習打下基礎。

（二）營造寬松互動、和諧有趣的高效課堂

新課改下的語文課堂又被稱為“生命課堂”，學生作為學習主體進行探究、體驗，在體驗探究的過程中收獲知識、積累方法、提升技能。所以，新課改下的小學語文課應該是以學生為中心的課堂，教師要鼓勵學生在課堂上積極參與，提倡課堂教學中師生之間的良性互動，提高教學的實效性。而提高語文課堂的效率，必須創設情境，營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，激活思維，充分調動學生的積極性和主動性，在和諧愉悅的課堂氛圍中，學生才能進入學習狀態，教師要用親切的態度，詼諧的語言，鼓勵性的話語，保持師生互動，平等對話，營造良好的學習氛圍，創設良好的學習情境。教育家杜威說過：“要使教育真正實現師生共同參與，相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和學習者來參與。”一堂效率高的課堂，必須是教師能激活學生思維，學生能在課堂上用思維對話，學生能在課堂上學到知識，得到樂趣。因此，語文教師必須憑借課程資源，讓每一個學生都感受到語文的語言美、修辭美、意境美。從而喚醒他們學好語文的強烈愿望。這樣，學生學習的內驅力才容易被激發出來，學生的積極性和主動性高了，才有利于達到樂于學習和主動學習的目標，這樣的語文課一定會越來越好。

（三）注重構建良好的師生關系

所謂：親其師，信其道。要想上好語文課，學生對語文教師的態度是非常重要的。師生關系和諧融洽，學生對于教師教學是充滿期待的，也樂于聽教師的要求，課上也喜歡參與進來;如果師生關系緊張，學生在內心會對教師產生一種排斥感，在課堂上學習態度往往是消極被動的，這一定會影響學生在語文課堂上的學習。所以，教師一定要注意師生關系的構建，課堂上只有學生喜歡教師，才會想學，才會肯學，才會要學。怎樣才能讓學生喜歡呢？可以從這些細節著手。

首先，要帶著微笑上課。每天帶著微笑進課堂，學生會覺得比較輕松，這能夠使學生開心放松地學習，心里沒有壓抑感。其次，要注意課堂教學中的適度調控。在一節語文課上，學生的專注度時間比較短，容易出現疲勞、懈怠。當課堂中學生疲勞不想聽課時，不要發火、批評，帶他們講故事、猜謎語、或做小游戲，以調節精神狀態。最后，多了解關心學生，讓他們覺得教師可親、可敬，自然也就盼著教師多上課，也就自然會認真聽教師的每一堂課。

四、課后的及時總結與反思——上好一堂語文課的經驗總結

在教師教學過程中，總結與反思是優化教師教學的重要手段。每節課結束后，教師要根據備課以及學生在課堂上的表現，及時地進行總結，通過總結與反思，能夠及時發現備課和教學中的不足，及時解決問題來優化課堂教學。而教學反思是提升教師教學能力的必經之路，在反思中學會自我批評，這樣就能夠發現在教學中存在的不足，為今后的語文教學提供借鑒。當然，總結與反思的途徑可以是多樣的，可以通過與學生的交流來了解，也可以觀看自己的上課錄像，這樣才能使自身素質得到不斷提升。

總之，教學是一項充滿藝術性的工作，也是一項常做常新的工作。課程改革的不斷發展，意味著廣大語文教師要不斷地學習，在實踐中嘗試、完善，堅持以學生為中心開展語文教學活動，力爭打造高效的語文課堂。

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