項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃丹丹

摘 ?要：俗話說：“十年育樹，百年育人”，教育才是促進國家發(fā)展、社會進步的關(guān)鍵。中職教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要搖籃，在我國的教育體系中占據(jù)非常重要的地位，而語文作為中職教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，有著不可取代的價值和作用。為了進一步提高中職語文的教學(xué)效果，教師需要遵循新課改的教學(xué)要求，以項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力，同時調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生主動參與語文教學(xué)活動，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。本文主要就項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價值和策略，進行了詳細的分析與深入的研究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 ?中職語文 ?應(yīng)用策略

現(xiàn)代社會是一個知識型社會，專業(yè)化的人才資源才是社會發(fā)展的所需和動力，因此，黨和國家進一步加強了對中職教育的重視程度，要求中職教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為社會輸送更多高素質(zhì)的技能型人才，為社會的發(fā)展與進步儲備能量。項目教學(xué)法作為新課改下衍生出的一種新型教學(xué)方法，為中職語文教學(xué)活動的有效開展，提供了一個新的思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目任務(wù)和目標開展創(chuàng)新型的教學(xué)活動，突出學(xué)生主體地位的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、創(chuàng)新思維和實踐能力，全面促進中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

中職語文教學(xué)中實施項目教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生在完成教學(xué)項目的過程中，靈活運用所學(xué)的語文知識，通過對知識內(nèi)容的整合與提煉，來解決項目教學(xué)中的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)文章的題目制定一個具體的學(xué)習(xí)項目，并組織學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合自身的知識儲備，對項目的任務(wù)、目標等進行分析，確定最終的思路與方案。如此，既能夠借助項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，進一步促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式

項目教學(xué)法充分彰顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下，自主參與項目活動，并以小組為單位對教學(xué)內(nèi)容進行獨立思考與合作探究，提高學(xué)生的團隊意識與合作能力，同時還能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，改善中職語文教師重理論而輕實踐的教學(xué)理念，顛覆傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上，進一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性理解與理性思考，從而全面推動中職語文教學(xué)的改革與發(fā)展。

3.實現(xiàn)教學(xué)相長的目標

中職語文教學(xué)中實施項目教學(xué)法的核心就是項目本身，而項目的確立不是隨隨便便就能夠決定的，需要中職語文教師充分把握課堂的教學(xué)內(nèi)容，并與相關(guān)專業(yè)的其他教師進行深入的合作交流與探討，在此基礎(chǔ)上確立最恰當?shù)捻椖恐黝}和實施方案，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力進行統(tǒng)一培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長的終極目標。

二、項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.確立教學(xué)項目

在中職語文教學(xué)中實施項目教學(xué)法的第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容和特色設(shè)置教學(xué)項目，并積極參與到確立項目的初期討論中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成對項目的整體規(guī)劃。而語文作為一門語言類學(xué)科，其最主要的功能就是交流與溝通，因此，學(xué)生在確立項目的時候，應(yīng)該注重對自身寫作能力與表達能力的鍛煉，對自身的語文綜合能力及素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

例如，每一個中職生都面臨著畢業(yè)工作的問題，而在謀求一份工作的過程中，良好的口語交際能力能夠起到關(guān)鍵性的作用。基于此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，以“我要應(yīng)聘”為主題，組織學(xué)生開展綜合性、實踐性的項目活動，鼓勵學(xué)生在項目中分組展示自己所知的應(yīng)聘技巧和方法，鍛煉學(xué)生語言能力和交際能力的同時，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展做好準備。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

項目教學(xué)法是很多西方發(fā)達國家都在用的一種先進的教學(xué)模式，但是，鑒于我國中職語文課程教學(xué)對象的特殊性，完全照搬西方國家關(guān)于項目教學(xué)法的模式和套路，是不明智的做法。為此，中職語文教師在實施項目教學(xué)法的時候，應(yīng)該注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合，根據(jù)中職語文的教學(xué)情況以及學(xué)生的發(fā)展需求，對項目式教學(xué)法進行合理的調(diào)整與優(yōu)化，使其更加符合我國中職語文教育的需求，從而有效提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在組織學(xué)生開展綜合實踐活動課《走進名著》的時候，由于中職生基礎(chǔ)知識比較薄弱，知識視野也比較窄，一上來就組織學(xué)生走項目教學(xué)法的套路流程，學(xué)生根本無法準確把握項目教學(xué)的主題。為此，中職語文教師需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，先對學(xué)生進行四大名著的簡要概括，讓學(xué)生有一個初步的了解，然后再引領(lǐng)學(xué)生開展活動項目，走進名著中的人物，對名著故事形成屬于自己的觀點和看法。

3.優(yōu)化教學(xué)評價

語文作為中職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，其培養(yǎng)目標是非常多元化的，傳統(tǒng)的單一式教學(xué)評價，只注重了對學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能的測評，根本無法滿足新課改的教學(xué)需求。因此，教師在實施項目教學(xué)法的過程中，可以根據(jù)學(xué)生在項目中的各項表現(xiàn)，對學(xué)生的策劃能力、統(tǒng)籌能力、協(xié)作能力等，進行綜合、客觀的評價，并根據(jù)不同項目的具體情況，靈活調(diào)整教學(xué)評價的指標，最大限度發(fā)揮出教學(xué)評價在素質(zhì)教育中的作用和價值。

例如，語文教師可以制定兩種教學(xué)評價表，一種是由教師對學(xué)生在項目中的具體表現(xiàn)進行總體評價，另一種是由小組組長對成員在實踐活動中的各項表現(xiàn)及工作完成情況進行評價，有效實現(xiàn)中職語文教學(xué)評價的多元化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法是新課改下衍生出的一種新型教學(xué)方式，憑借其自身的綜合性、實踐性等特點，在職業(yè)教育領(lǐng)域中獲得了廣大師生的一致認可與推崇，應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，不僅能夠幫助教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]劉素群.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（03）：102-103.

[2]梁世禎. 項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究方向[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：1934-1936.

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