劉春燕



[摘? 要] 數學學科具有其獨特的思維方式,數學思考能力的培養是數學教育的重要功能。文章結合多個案例,從直觀展示抽象數學知識,動態呈現靜態教學內容,整體改造零散知識等方面,對如何培養學生數學思考能力進行了實踐與思考。
[關鍵詞] 數學思考能力;數學課堂;數學知識
大量研究表明,數學思考能力的培養可以發展學生的智力,可以讓學生變得更加聰明。鑒于此,課堂教學中,教師不僅需要具備較高的課堂駕馭能力,以隨時調控教學策略,還需要精心設計具有思考性的問題,使得每個學生都積極主動進行思考。并且,立足數學課堂,將數學思考的訓練常態化,以此不斷促進學生數學思考能力的提升。筆者在日常教學實踐中,基于學生數學思考能力的培養進行了大膽的實踐,收到了很好的效果。現將實踐的過程進行整理,以期拋磚引玉。
一、直觀展示抽象知識,以激活學生的數學思維
心理學研究顯示,小學生的思維方式以形象思維為主,認識事物的過程也是遵循感知具體形象事物為主的。所以,小學數學教師應善用直觀手段為學生提供具體的知識情境,為學生提供有效的思維感知。唯有這樣,才能激活學生的數學思維,幫助學生從本質上認識和理解抽象知識,以達到提升數學思考能力的目的。
案例1:100以內數的認識
問題情境:86接近90還是80?
分析:這個階段的學生對100以內的數的認識十分嫻熟,而當具體到一道抽象問題的時候卻不容樂觀。……