淺談初中英語教學銜接的重要性

彭林秀

摘要：教學銜接是指知識內容的聯系，初中英語教學銜接就是要抓好小學英語和初中英語的內容聯系。只有抓好銜接，才能幫助學生更好地鞏固基礎基礎知識，為學生終身學習英語奠定良好的基礎。因此，初中英語教師要根據初中英語課程標準設定的教學目標和自身教學實際，積極借鑒國內外優秀教學銜接的教學方案，分析自己教學中存在的中、小學英語教學銜接的問題，積極適應教學銜接，改進教學策略，幫助學生更好地參與到初中英語教學中，提升初中英語的教學效率。

關鍵詞：初中英語;小學英語;銜接;教學有效性

前言

很多學生在剛剛進入初中時，學習一些新的單詞和語法知識時，難免會遇到一些問題。初中的英語知識相比小學來說，更為系統和復雜，初中生一時難以掌握，就會喪失學習信心。因此，在新課程標準的指導下，初中英語教師要根據班級學生語言基礎和心理發展的特點，對過渡時期的教學銜接任務進行了教學內容和教學方法的調整，幫助學生英語學習心態自然、和諧、科學、高效地過渡，最終促進學生英語學習能力和效果的不斷提升。

一、小、初中英語知識體系的分析

小學英語教材的知識更具有趣味性和形象生動性，這是因為小學生心理還不成熟，生活閱歷不豐富，這樣的知識會更易于他們理解和掌握，而且小學英語中的語法和單詞還不是很難，時態也比較簡單，主要是基礎的一些對話，學生只要認真聽課，然后進行相關的練習，就能學得比較理想，這對學生的語法、時態理解能力和語言組織能力要求沒有那么高。此外，小學英語教材主要以對話的案例來展開單詞和對話的教學，內容較為詳盡，一些較難的單詞和語法也只需要學生了解就夠了，綜上所述，小學英語遵循義務教育體系的經驗法則要求，選取了適合學生身心發展特點和難度適中的教學內容，易于學生掌握。

而初中英語的教學內容更為復雜，內容相比小學更多，其中語法、句型和時態也更難掌握，這是初中生短期內較難適應的學習難點。初中英語教學依靠更多的對話、文章來解釋時態和語法，知識點之間的關聯性更強，對初中生的語言思維能力和組織表達能力提出了很高的要求。

二、進行小學、初中英語知識銜接教學的重要原因

只有親身體驗了，才知道初中英語教學和小學英語教學的差異。初中英語的知識體系更為復雜，語法、單詞、時態的難度也比小學英語大很多。長期以來，許多人存在一個錯誤的認知，以為小學英語知識在初中教學中作用不大，忽視了小學、初中英語知識銜接的重要性，因此在小學教學中通常不太注重學生英語素養的培養，這種做法的后果是，初中生沒有良好的知識基礎，無法更好地理解初中英語新知識，學習跟不上教師的節奏，也難以形成自己的學習方法，其實在單詞、時態、語法、句型等方面，小學英語教學都能給初中英語打下良好的基礎，所以在教學中不應該被忽視。

在初中英語新知識的導入中，教師要充分結合小學知識，勾起學生對相關知識點的回憶，這對于初中生學習英語來說有很大的積極作用。因此，一定要搞好小學、初中英語知識的銜接教學，同時還要滲透核心素養，培養學生良好的英語素養和運用能力。

三、促進小學、初中英語知識銜接教學有效性提升的具體策略

3.1注重教學各方面的銜接

教學銜接的結果是通過比較中、小學英語課程的標準得出的，小學和初中英語是兩個不同的階段，但是小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續和發展，在其中不僅實現了知識的積累，還實現了教學質量的飛躍。英語教師在教學中需要發展這樣一種觀念，即“教學的目的是交流，教學的核心是語言表達和書面表達”的觀念，避免大量的語法和練習，英語是一門口語技能課，語法課只是它的一部分，教師要根據教學目標組織教學，不斷提高學生綜合運用英語知識的能力。

3.2定期組織課堂觀摩和教學研討活動

課堂觀察活動幫助教師更直觀地了解相應時段的課堂教學情況，通過深入課堂，了解不同教學階段的教學內容、教學方法、課堂評價和學生的學習基本情況，促進中、小學英語教師交流互鑒，共同發展;此外，我們會定期舉辦中、小學英語教學研討會，幫助教師相互交流，探討中小學英語教學之間的聯系，更好地推動英語教學事業的發展。

3.3基于班級學情和基礎，穩步推進知識銜接教學

說到初中英語知識的學習，就不要急于求成，而要慢慢做，做好，做精。在教學中，筆者為了班級學生對初中知識的掌握程度，做了相關的調查和摸底測試，發現學生對于小學英語知識還記得的很少，由此可見，大多數初中生對小學英語知識的掌握仍然很差，所以要進行小學、初中英語知識銜接教學。此外，一些學生在遇到困難時自我排解能力比較差，尤其是男孩子，本身比較淘氣，感性思維、文字敏感力和語言表達能力也天生弱于女孩子，在初中英語中就容易產生心理偏差，造成學習效果的不理想。因此，初中英語教師必須在學生的整個學習過程中充分關注學生的發展，及時指導學生的學習過程，并通過有效的教學手段來改善學生的學習效果。

例如，為了讓學生更好地學習初中英語，老師帶領學生回憶小學英語教材的單詞、語法、句型和時態，進行聽寫單詞和小組對話等活動，或者讓他們抄寫小學英語的一些句型，并在抄寫中加深記憶，通過這種知識復習性的抄寫，可以讓學生在初中遇到新知識時快速定位到小學的語法和句型知識，從而更好地學習初中英語，能夠有效提升教師的教學效率。

3.4淡化小學、初中英語知識教學差異

在初中英語學習中，教師不應過分強調小學與初中的巨大差異，因為這樣會使學生們喪失好奇心和求知欲，因此，教師在教學中要積極消除學生對學習的恐懼。

例如，在講解一個相對難懂的句型時，教師可以將其分層剖析，分析該題使用的時態和語法，當學生看到題目時，他就可以聯系小學所學的知識來得出答案。因此，在日常教學中，教師要引導學生剖析句型，激發學生探究的信心，雖然句型比小學的更難，但其和小學英語句型是一宗同源的，無非是在小學英語的基礎上“多拐幾個彎”而已。當然，初中英語教師在以這種刺激信心的方式進行教學時，還應該注重培養學生語言表達能力和應用能力，這是因為充足的信心、扎實的知識基礎和良好的語言表達能力、應用能力是初中英語取得優異成績的秘訣。所以，教師應盡量縮小小學與初中的差異，讓學生在學習中將小學知識和初中知識進行完美銜接，更好地促進自身英語學習能力的提升。

結語

總之，為了更好地推動初中英語過渡時期的教學，初中英語教師必須緊抓小學、初中英語的教學銜接環節，選擇適應學生學習基礎的教學銜接內容，讓初中學生盡快適應初中的學習生活和初中英語學習的方式，幫助他們盡快在學習中愛上初中英語，以此提升初中英語課堂教學的有效性，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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